深思善用  彰显情境图价值.docVIP

深思善用?彰显情境图价值

摘要：情境图是数学城堡中的基石，借助情境图将生活与数学紧密联系起来，在追求生活趣味性的同时赋予情境图更多的数学意义。教师应该认真研读教材和情境图，充分了解情境图的作用和价值，认真推敲教材情境图背后蕴藏的数学思想，设计好教学，引导学生在情境活动中完成知识的建构，凸显情境图的教育价值，帮助教师打造精彩的课堂，更好地为学生的数学发展服务。

关键词：小学数学???情境图????价值????有效运用????

?翻开苏教版小学数学教材，我们随处可见丰富多样的情境图片，它以各种“场景”（如生活片段、童话故事等）的形式呈现数学学习内容，一般在新课的起始部分，一些练习中也有它的身影，情境图架起了生活与数学之间的桥梁，给抽象、枯燥的数学带来了生命活力。作为学习素材的载体，教材中的情境图大多选择学生所熟悉的事物，在这种环境作用下，学生易把学习情感转移到情境图的对象中，促使他们主动学习数学和理解数学，同时感受到数学在生活中运用价值。情境图对于学好数学有着重要意义。但是，在日常教学中，很多教师对情境图有或多或少的误解，认为教材中的情境图只要能够激发学生的学习兴趣就好，随意更换也不会影响教学效果，对情境图的认知不清。一线教师的教学是立足于教材，如何合理有效运用教材中的情境图，让情境图发挥出它的作用，需要我们教师不断地思考和探索。

一、挖掘情景图本质，助力突破重难点

情境图不是数学教材中的“华丽装饰”，而是数学课程的“承重墙”。情境图的运用体现了教材的编著者对当前教育教学的深刻认知和理解，每幅情境图都有自身所涵盖的教学目标，情境图不仅传递着数学知识更渗透着数学思想方法。利用情境图教学，如果教师没有弄清楚情境图背后的实质问题，发现隐含的数学问题，这样的情境图就如同虚设，对于学生的学好数学意义不大，当然，情境图的实质的目的并不是教师随意想出来，其而是以教学的数学内容为基石，特别是在计算教学，情境图能将数与形结合起来，帮助学生建立算法与算理之间的联系，帮助学生更好的攻克学习重、难点。

下面以苏教版一年级上册《8、7加几》内容为例，谈谈情境图发挥的作用。这一课中学生重点掌握用凑十法口算7、8加几，并进一步理解进位加法算理，例题呈现的情境图是两盒小号，每个盒子的格子数是一样的，都能放10把小号，左边盒子实际上放了8把，右边盒子放置7把。如果仅用这幅情境图来解决“小号一共有多少个”，引入算式8+7，再通过摆小棒的方式帮助学生解决问题，那么对情境图的理解就太过于表面化。教师应将盒子中的10个空格充分利用起来，让学生更好地理解进位加法中是如何凑十的，学生自由选择，把8或7进行凑十，并用语言表述如何进行操作才能凑成十，既可以拿出右边盒子中的2个小号放在左边盒子中凑成一整盒10个，右边就剩下了5个；也可以拿出左边盒子中的3个小号放在右边盒子中凑成一整盒10个，左边也剩下了5个。然后，学生通过

比较，在凑十法的运用中凑哪个数更方便，从而体会到将大数凑成十更加简单、方便。学生在教师一步一步的引导下，顺其自然地理解了“凑十”的含义，为后面学习《6、5、4、3、2加几》的进位加法的算理及算法夯实了基础。

通过对情境图内在含义的解读和分析，并加以利用，不仅将教学重难点一一化解，促进学生更好地理解教材内容，也为后续学习搭建了脚手架。因此，教师一定要用心备教材，联系具体的教学内容和目标，思考教材情境图所蕴藏的更深层次的用意，才是有效进行情境图教学的前提；只有教师理解情境图的真正意义，才能精心设计出符合情境图的学习方案，并有目的、有组织地引导学生自主探究知识，发现更多隐藏在情境图背后的数学“秘密”。

二、情境图动态化，提高数学理解力

????教材中的情境图都是静态的，不能完整的呈现出题目的含义。比如，学生在学习苏教版《10以内的加法和减法》单元中第一次接触“一图四式”。“一图四式”即根据一幅情境图，写出四道算式，包括两道加法算式和两道减法算式。这节课是一年级上学期教学的一个难点，对于刚入学的一年级学生而言，他们的认知和思维方式仍处于直观形象的阶段，很多学生在描述图意的时候仅停留在表面的数学信息上，很难只用一幅图来完整的表达四层含义，图意理解不了，那么用抽象的算式来描述就难上加难了。

?????如果借助多媒体技术进行动态化的情境教学，将静态情境图以片段式、动画式地去呈现，先出示泳池中的5位小朋友，让学生用数学语言描述图意，然后，动态呈现“又来了3位小朋友”，现在一共有多少位小朋友。以这样方式，引导学生根据每次呈现的情境图用一句简单的话描述图意，最后再将整个事情发展的过程完整地、连贯地叙述出来，并提出相应的加、减法数学问题，根据数学问题就能写出一道算式，动态情境图的呈现过程帮助学生深刻体会算式的实际意义，依次动态呈现4个问题情境，带动学生充分思考算式