初中语文统编版（2024）七年级上册观沧海_曹操教学设计.docxVIP

观沧海/曹操

课程：初中语文

教材：初中语文统编版（2024）七年级上册

章节：观沧海/曹操

教材分析

《观沧海》是统编版初中语文教材里的一首四言古诗，它被编排在描绘四季美景、抒发亲近自然情怀的单元中。此诗描绘曹操东临碣石所见沧海景象，海水荡漾，山岛耸立，树木繁茂，洪波涌起，展现出大海的壮丽。诗中还以奇特想象，将日月星辰运行融入大海，尽显其浩瀚。教材选入它，意在让学生通过朗读感受诗歌韵律美，体会诗人广阔胸襟与豪迈气概，学习运用联想和想象的手法，提升诗歌鉴赏能力。

学情分析

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教学目标

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重点难点

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课前任务

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课堂导入

同学们，大家都见过大海吧，它广阔无垠，波涛汹涌。当你们面对大海时，心中会涌起怎样的情感？在古代，有一位伟大的诗人曹操，他也来到海边，写下了这首《观沧海》。他眼中的大海是什么样？又寄托了怎样的情怀？让我们一起走进这首诗，感受曹操笔下沧海的魅力。

探究新知

初读课文，概括梳理

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研读课文，合作探究

再次朗读课文，思考下面的问题：

问题1诗中写了哪些实景，哪些虚景？这些景分别营造出怎样的氛围？

思考指导阅读诗句，将描写眼前真实之景的句子圈出作为实景，把带有想象成分的句子归为虚景，再从景物特点体会氛围。

回答预设实景有“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”，描绘出大海的波澜壮阔以及山岛草木的生机勃勃，营造出一种雄浑壮阔的氛围。虚景是“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，营造出一种宏伟、磅礴的氛围，给人以震撼之感。

教师点评能准确区分实景与虚景，并结合诗句分析出相应氛围，理解到位。

问题2诗歌开头“东临碣石，以观沧海”在文中有什么作用？

思考指导从诗句位置、对下文的作用以及对诗歌整体的影响等方面思考。

回答预设开篇点题，交代了诗人的行踪及观海地点，为下文具体描写大海的景象做铺垫，引出下文对沧海的描绘。

教师点评抓住了开头诗句在结构和内容上的作用，回答准确。

问题3从诗中哪些地方可以看出诗人的壮志情怀？

思考指导重点关注诗中描绘宏大景象以及能体现诗人志向的诗句。

回答预设“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”，诗人借助想象，将日月星辰都纳入大海的怀抱，这种宏大的意境体现出诗人广阔的胸襟和渴望统一天下、建功立业的壮志情怀。

教师点评准确从关键诗句中挖掘出诗人的壮志情怀，分析合理。

问题4诗中“秋风萧瑟，洪波涌起”一句描绘的画面与前文“树木丛生，百草丰茂”的画面相比，有怎样的变化？

思考指导分别描绘出两句诗的画面，从季节、景象特点等方面对比变化。

回答预设“树木丛生，百草丰茂”描绘的是生机勃勃的春夏之景，画面充满生机活力。而“秋风萧瑟，洪波涌起”描绘的是秋风劲吹、波涛汹涌的秋景，画面变得雄浑壮阔且略带肃杀之感，从充满生机过渡到气势磅礴。

教师点评能清晰对比出两幅画面在季节和景象特点上的变化，分析细致。

设计意图通过这些问题，引导学生深入理解诗歌内容，从实景虚景、诗句作用、诗人情感以及画面变化等角度，培养学生对诗歌的感知和分析能力，提升对诗歌主题的理解。

【语言赏析】

问题1“水何澹澹”中的“何”字有怎样的表达效果？

思考指导分析“何”字的含义，体会其对表现大海景象和诗人情感的作用。

回答预设“何”在这里是“多么”的意思，加强了感叹的语气，生动地表现出大海水波荡漾的壮阔景象，流露出诗人初见大海时的惊叹之情。

教师点评准确分析出“何”字的表达效果，从语气和情感方面理解到位。

问题2“山岛竦峙”中的“竦峙”一词用得好，好在哪里？

思考指导理解“竦峙”的意思，结合山岛的特点，分析其对描绘画面的作用。

回答预设“竦峙”意为高高地挺立，形象地写出了山岛高耸突兀的姿态，使山岛的形象更加鲜明，与“水何澹澹”形成动静对比，突出了大海的波澜壮阔。

教师点评抓住“竦峙”对山岛形象的刻画以及与大海的动静对比，分析准确。

问题3“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用了怎样的修辞手法？有什么作用？

思考指导从修辞手法的定义出发，分析诗句中把日月星辰与大海的关系，体会其作用。

回答预设运用了夸张和想象的修辞手法。诗人将日月星辰的运行想象成从大海中升起又落下，极言大海的广阔无垠，突出了大海包容万物的形象，表达了诗人广阔的胸襟和宏大的抱负。

教师点评准确判断修辞手法并分析其作用，紧扣诗句体现的诗人情感。

问题4这首诗的语言风格有什么特点？请结合诗句分析。

思考指导从诗歌用词、描写手法等方面综合分析语言风格。

回答预设语言风格雄浑壮阔、质朴刚健。如“秋风萧瑟，洪波涌起”，用词简洁质朴，却生动地描绘出秋风中大海波涛汹涌的雄浑壮阔之景，展现出一种刚健有力的美感