初中语文统编版（2024）七年级上册天净沙·秋思_马致远教学设计.docxVIP

天净沙·秋思/马致远

课程：初中语文

教材：初中语文统编版（2024）七年级上册

章节：天净沙·秋思/马致远

教材分析

《天净沙·秋思》是部编版初中语文教材里的一首元曲。它描绘出一幅深秋晚景图，以“枯藤老树昏鸦”等诸多意象罗列，营造出孤寂、萧瑟氛围。结尾“断肠人在天涯”直抒天涯游子思乡之愁。教材选入此曲，契合单元亲近自然、感受生活主题。能让学生在朗读中感受元曲语言凝练之美，把握重音停连体会节奏。通过想象画面领略秋景之萧瑟，品味语言，体会寓情于景的表达效果，提升文学鉴赏能力。

学情分析

初中阶段学生已具备一定诗词鉴赏基础，能初步感受诗词的韵律美。学习《天净沙·秋思》时，学生能从“枯藤老树昏鸦”等词句体会到画面感，感受其朗朗上口的特点。情感体验上，易被“断肠人在天涯”的羁旅愁思触动。学习核心要点在于理解意象组合营造的氛围及表达的思乡之情。难点在于体会作者如何用极简之笔勾勒出深秋晚景图并融入深沉情感，需引导学生深入品味词句，感受那种孤寂、愁苦的心境。

教学目标

1.语言建构与运用：积累并理解诗词中的字词，如“枯藤”“昏鸦”等，能够准确、有感情地诵读这首小令，体会其语言凝练的特点。

2.思维发展与提升：通过分析小令中景物描写的顺序及所营造的氛围，发展逻辑思维与形象思维能力，理解作者的情感脉络。

3.审美鉴赏与创造：感受小令描绘的深秋萧瑟景象所蕴含的凄美意境，体会作者借景抒情的手法，欣赏诗词的独特韵味。

4.文化传承与理解：了解古代文人羁旅漂泊时的思乡之情这一常见文化主题，感受传统文化中对家乡眷恋之情的表达，传承家国情怀。

重点难点

教学重点：

理解并背诵这首小令，积累古诗词名句。

体会小令中以景托情、寓情于景的写作手法。

教学难点：

感悟作者天涯游子的孤寂愁苦之情，体会作品的意境。

理解“断肠人在天涯”这句在全曲中的情感升华作用。

课前任务

课前任务一：诗词意象搜集与理解

任务内容：在预习《天净沙·秋思》时，请同学们通过查阅资料或者回忆之前学过的古诗词，搜集整理出诗中出现的以下意象（枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳）在古代诗词中通常所表达的情感或象征意义，并结合这些意象初步感受一下这首曲子可能要传达的情感氛围。

任务要求：

每个意象至少搜集一种常见的情感或象征意义，可以用简洁的语句记录下来，比如“枯藤：常象征着衰败、荒凉”。

将搜集整理好的内容写在笔记本上，方便课堂上交流分享。

课前任务二：情境描绘

任务内容：根据《天净沙·秋思》中所描绘的画面，发挥自己的想象，用一段生动的文字将“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”所展现的情境描绘出来，仿佛你正置身于那个场景之中，要尽可能地描绘出细节哦。

任务要求：

文字描述不少于150字。

在描绘过程中，要能体现出各个意象的特点以及它们组合在一起所营造出的整体氛围。

完成后可以自己先读一读，感受一下是否能把那种萧瑟、凄凉的感觉表现出来。

课堂导入

同学们，在你们心中，秋天是什么样子的？是“停车坐爱枫林晚”的绚丽，还是“秋风萧瑟天气凉”的凄清？今天，让我们跟随马致远的脚步，走进他笔下的秋景。枯藤老树、小桥流水、古道瘦马，勾勒出怎样的画面？夕阳西下，“断肠人”又有着怎样的情思？让我们一起学习《天净沙·秋思》。

探究新知

初读课文，概括梳理

【作者简介】

马致远，元代戏曲作家、散曲家。号东篱，一说字千里。他的一生大约经历了元代由盛而衰的时期，仕途不顺，晚年归隐山林。代表作有杂剧《汉宫秋》等，散曲《天净沙·秋思》更是经典之作，在元代散曲家中地位颇高。

【写作背景】

马致远生活在元代，当时社会民族矛盾尖锐，汉族文人地位低下，仕途艰难。许多文人怀才不遇，马致远也不例外。他常年漂泊在外，经历了诸多困苦与孤独，这种人生境遇使得他创作了《天净沙·秋思》，借景抒情，抒发内心的羁旅之愁与思乡之情。

文学文化常识：

“天净沙”是曲牌名，规定了曲子的格律、字数、句数等形式方面的要求。曲牌名就如同词牌名一样，不同的曲牌有不同的曲调风格和格律规范，是元曲特有的一种标识。

【文体知识】

《天净沙·秋思》属于元曲中的小令。元曲是盛行于元代的一种文艺形式，包括杂剧和散曲。小令是散曲的一种，通常是独立的只曲，体制短小，一般以一支曲子为独立单位，能集中而精炼地表达情感，具有独特的艺术风格和韵律特点。

【文题解读】

“天净沙”是曲牌名，需遵循其格律来创作。“秋思”点明了主题，即秋天的思绪。在这首曲子中，作者通过描绘秋天的种种景物，如枯藤、老树、昏鸦等，抒发了自己漂泊在外、思念故乡的愁苦之情，整体以秋思之情为行文线索贯穿全曲。

【课文诵读】

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。

朗读方法：

节奏朗读法：指导学生按照划分好的节奏，放慢速度朗读，感受每一组词语之间