原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
欺凌受害与青少年主观幸福感的关系：核心自我评价和负性情绪的链式中介作用
一、问题提出
主观幸福感是衡量个体心理健康的重要指标。随着时代发展和社会变迁，如何在快节奏生活中寻找幸福感已成为大众关注的焦点。主观幸福感是指个体对积极和消极情绪的感知、体验以及对生活满意度的评估，即个体对其生活的认知和情感评估{1]。经济合作与发展组织（OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment，OECD）的国际学生评估项目（PISA）于2015年首次对学生幸福感进行测评[2，报告显示，欺凌受害是影响学生幸福感的重要因素之一。
欺凌受害是指个体长期或反复遭受欺凌的现象，具有反复性、故意性和力量不均衡性等特点3。已有研究发现，欺凌受害与学生主观幸福感呈显著负相关[4-7]，但这些研究多聚焦于学校联结、学校氛围、学校归属感及父母教养方式等外部环境因素在欺凌受害与主观幸福感之间的作用，对个体自身因素的内在作用机制缺乏具体探讨。因此，本文从个体因素出发，探讨核心自我评价和负性情绪在欺凌受害与青少年主观幸福感之间的作用机制。
核心自我评价是指个体对自身能力和价值的最基本评价，主要包括自尊、神经质、控制点和一般自我效能四个方面。已有研究发现，遭受欺凌会通过负向自我评价影响学生的心理健康状况，网络受欺能够通过降低个体的自尊水平，进而增加个体的抑郁风险[10]，由此推测欺凌受害与核心自我评价呈负相关。与此同时，以往研究还发现，核心自我评价对生活满意度有良好的预测作用，即个体的核心自我评价水平越高，生活满意度越高[1-12]。而生活满意度是主观幸福感的重要组成部分，由此推测，核心自我评价与主观幸福感呈正相关。
基于此，本研究提出假设1：核心自我评价在欺凌受害与主观幸福感之间起独立中介作用。
负性情绪是指个体在主观情绪体验中产生的消极情绪反应，主要表现为低落、不愉快、厌恶等负面心理状态，如愤怒、抑郁、焦虑和恐惧等。作为影响主观幸福感的重要因素之一[13]，负性情绪通常在个体需求或愿望得不到满足时产生，并可能伴随明显的生理反应或行为反应[14。现有研究表明，遭受校园欺凌的个体在面临这种高压负性事件时，往往会出现焦虑、抑郁和孤独等负性情绪[15-16]。若缺乏有效的情绪调节策略，这些情绪可能导致个体的主观幸福感显著降低[17]。
基于此，本研究提出假设2：负性情绪在欺凌受害与主观幸福感之间起独立中介作用。
青少年正处在心智成长的关键阶段，容易形成负面的自我认知，导致对自身的期望低于实际表现，产生理想与现实之间的负面偏差评价。有研究表明，负性生活事件的发生会引起个体核心自我评价水平的下降，抑郁、焦虑等负性情绪也会随之出现[18]。杨亚琦[19]的研究也发现，核心自我评价与负性情绪之间存在显著的负相关关系。
根据美国心理学家阿尔伯特·埃利斯的情绪ABC理论，情绪的产生是由个体对所经历事件的解释和评价决定的，即个体的认知决定情绪一情绪的产生过程始于激活事件（A），经由个体对该事件的认知、思想或信念（B），最终形成情绪结果（C）[20]。当青少年经历校园欺凌这类负性事件（A）时，其核心自我评价等内在认知系统（B）会间接导致主观情绪（C）的变化，进而影响其对幸福的主观感知。
基于此，本研究提出假设3：核心自我评价与负性情绪在欺凌受害与主观幸福感之间起链式中介作用。研究的模型见图1。
图1研究模型
二、研究方法
（一）研究对象
采用方便抽样的方法，对来自天津市与河北省的738名青少年进行问卷调查，回收有效问卷682份，问卷有效率为92.4%。其中，男生307人（45%），女生375人（55%）；中职生296人（43.40%），高中生386人（56.60%）；被试平均年龄为17.86岁。
（二）研究工具
1.PISA2018学生问卷
采用PISA2018学生问卷中与欺凌行为相关的6个条目，将其作为欺凌受害问卷。该问卷包括言语欺凌、身体欺凌和关系欺凌三个维度，每个维度各2个题项，被试需要根据自己过去一年的实际情况，从“从不／几乎没有”“一年多次”“一月多次”“一周一次及以上”这四个选项中选择，分别赋值为1、2、3、4，得分越高表明个体的欺凌受害情况越严重。本研究中，该问卷的Cronbach’sα系数为0.760。
2.幸福感指数量表
采用Campbel[21编制的幸福感指数量表，该量表共9个条目，分为总体情感指数（8个条目）和生活满意度（1个条目）两个维度，采用7点计分法，两维度的得分进行加权相加，总分越高表明个体的总体幸福感越高。本研究中，该量表的Cronbach’sα系数为0.928。
3.核心自我评价量表
采用杜建政、张翔和赵燕[22翻译并修订的中文版核心自我评价量表，该量表共10个条目，包括对自
文档评论（0）