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激发历史课堂中的生命活力

——八年级下册历史《香港和澳门的回归》教学案例

湖北省沙洋县马良中学罗华

一、背景介绍

长期以来，初中历史教学让人忧思：学生对历史课抱有严重偏见，认为可有可无，在语数外理化学科的重压下，不愿意多花一点时间在历史上，更有的甚至在历史课上做其他课程的作业。为应付考试,传统的“填鸭式”教学，教师“一言堂”很多时候仍然是历史课堂教学的主旋律,死记硬背历史知识成了主要学习任务。历史课无法达到它的教学目标,更是漠视了师生生命的成长。历史课堂呈现一潭死水的“灰色”，这种“灰色”课堂显然不利于师生生命的成长，只有富于生命力的“绿色”课堂才是师生共同生活、共同成长的精神家园。时逢2018年全市进行一师一优课竞赛，正值香港回归21周年前夕，联系香港和澳门今天的稳定与繁荣，我在《香港和澳门的回归》一课教学中利用生动形象的感性材料、动人心弦的视频使学生感受那永载史册的庄严时刻，体会党和国家制定的“一国两制”方针科学性和强大的生命力，感受到祖国统一的前进步伐。还用平等的语气、尊重学生的语言拉近与学生的距离，激发学生主动参与、积极思考的热情，营生出一种民主、平等、和谐的课堂氛围，使师生的生命价值在历史课堂中熠熠生辉。

二、案例描述

教学内容：八年级下册第13课《香港与澳门的回归》

分析：本课主要学习两部分内容：“一国两制”的构想，香港和澳门回归祖国。香港问题澳门问题是历史遗留问题，实现祖国统一是全体中华儿女的共同心愿。邓小平创造性地提出了“一国两制”的科学构想，在“一国两制”构想的指引下，我国通过和平谈判解决了香港问题澳门问题。我针对教材的编排与当今祖国的繁荣与强大，让历史与现实来一次碰撞，使学生能学有所悟，增强学生实现祖国统一的坚定信念。

片断一：（新课导入）观看香港回归澳门回归视频，然后设问学生：你们看到了什么？学生踊跃回答：“香港和澳门的回归”，“中英香港、中葡澳门交接仪式”，“香港和澳门的经济繁荣”等。师适时引导提问：对此你们有什么问题想提吗？学生略一思考，接连发问：“香港和澳门是什么时候沦为殖民地的？”“港澳如何沦为殖民地的？”“港澳是如何回归的？”“它们为什么能回归？”……通过合理设置情景，最大限度调动学生学习本课的积极性，使新课的引入水到渠成。

片断二：（新授“一国两制”的构想）学生根据老师发的导学案自学本段内容，找到并标记自己认为应该了解和掌握的知识点。然后再分组讨论老师用多媒体展示的问题。

1、在英国和葡萄牙长期的殖民统治下，香港澳门发生什么样的变化？和大陆有哪些不同？

2、解决香港、澳门问题的途径和方式有哪些？不同的方式会有什么结果？

3、什么叫做“一国两制”，它的含义是什么呢？

4、实行“一国两制”对国家的发展有什么好处呢？

在讨论问题2时，老师提出两种解决方式：武力解决与和平解决，学生表现得非常活跃，尽已所知，畅所欲言，甚至意外地展开了唇枪舌战，最终在老师的引导下，大家通过辩论达成了共识：用武力解决，这既会影响中英、中葡关系的正常发展，更会伤害港澳人们的生命和财产安全。和平方式，既照顾到香港、澳门地区的历史和实际情况，又有利于保持港澳地区的稳定，促进经济的繁荣，更符合人民的心愿。于是很自然地转入到问题3和问题4的探究学习了。

然后老师再用下面一段话转入“香港和澳门回归祖国”部分的学习：

“一国两制”伟大构想的提出，为香港澳门的回归开辟了途径，成为解决香港和澳门问题的最佳方案。随后，中英、中葡相继进行了多轮艰辛的谈判，终于使香港澳门回归成为现实。

片断三：（新授“香港和澳门的回归”）接下来老师向学生讲述中英谈判的过程，并让学生结合课文相关内容和图片思考以下问题：

1、中国在收回香港问题上的态度如何？中国与英国展开谈判，结果如何？这一结果说明了什么？

2、香港能够顺利回归祖国的原因有哪些？

3、香港问题的顺利解决对解决澳门问题有什么影响？澳门问题是如何解决的？

4、香港、澳门回归的有什么重大历史意义？

学生交流回答，老师适当指点并加以小结。

（结合课本65页图片邓小平会见英国首相撒切尔夫人讲一个小故事）“一国两制”构想为香港和澳门回归祖国开辟了道路，1982年撒切尔夫人首次访华，邓小平会见了她。那是一咱表面平和，实际却刀光剑影剑拔弩张的谈判。素有“铁娘子”之称的撒切尔夫人没有实现她的如意算盘占到一点便宜，会谈结束后，她走出人民大会堂心情非常沉重，一不小心还摔了一跤，幸亏摔得不重，有人戏称她这是给中国人民谢罪了。关于香港问题，他们会谈些什么呢？课件给出相关材料，学生拓展阅读，找出邓小平说的话。学生回答：“主权问题不是一个可以讨论的问题”。然后老师接着说：那时，邓小平还说：“现在时机成熟了，应该明确肯定，1997年中国将收回香港。就是说，中国要收回的不仅是新界，还包括香港岛、九龙。”请同学们想一想，英