2025年初中物理九年级全一册（教师招聘面试）《家庭电路的基本组成》说课稿.docxVIP

人教版九年级物理全一册《家庭电路的基本组成》核心素养说课稿（教师招聘面试专用）

一、说教材

1.教材地位与作用

《家庭电路的基本组成》是人教版九年级物理全一册第十七章“生活用电”模块的开篇内容，是从“实验室简单电路”到“生活实际复杂电路”的过渡桥梁。它承接前文串联、并联电路、欧姆定律等核心知识，衔接后续《安全用电》《家庭电路的故障分析》等应用性内容，构建了“理论电路→实际电路→安全用电”的知识链条。本节课不仅是学生理解家庭电路工作原理、掌握安全用电基础的关键，更是培养“物理观念”“科学思维”“科学探究”核心素养的重要载体，完全契合教师招聘面试中对“知识衔接”“素养落地”“实践导向”“直观教学”的四重考察要求。

2.核心素养目标

物理观念：学生能准确说出家庭电路的基本组成（进户线、电能表、总开关、保险丝、用电器、插座、导线）及各部分的核心作用，理解火线与零线的区别、三孔插座的接地原理，建立“家庭电路是由多个用电器并联组成的复杂电路”的认知模型，能解释生活中“用电器独立工作”“三孔插座更安全”等现象。

科学思维：通过观察家庭电路实物、示意图，培养图文转化与空间想象能力；能按逻辑顺序梳理家庭电路的连接规律（进户线→电能表→总开关→保险丝→用电器/插座），形成“组成→作用→连接”的科学思维链条，提升逻辑推理与归纳概括能力。

科学探究与创新意识：经历“观察实物/示意图→识别组成部分→分析各部分作用→梳理连接顺序”的探究过程，掌握“观察法”“归纳法”的探究方法；能结合生活实际，设计“家庭电路简易模型”，培养创新应用意识。

科学态度与社会责任：通过了解家庭电路各部分的安全防护作用（如保险丝、接地），培养严谨求实的科学态度和安全用电意识；认识家庭电路对生活的重要性，树立“规范连接、爱护电路”的社会责任，养成安全用电的良好习惯。

3.教学重难点

重点：家庭电路的基本组成部分及各部分的核心作用；家庭电路的正确连接顺序（进户线→电能表→总开关→保险丝→用电器/插座）；火线与零线的区分、三孔插座的结构与接地原理。

难点：各组成部分的连接逻辑（为何按“电能表→总开关→保险丝”的顺序连接）；三孔插座“左零右火上接地”的原理及安全意义；家庭电路中用电器并联的原因。

二、说学情

九年级学生已具备三大基础：①掌握简单电路的组成（电源、用电器、开关、导线）、串联与并联电路的特点（并联电路各支路独立工作）；②理解电流、电压、电阻的概念，熟悉电流表、电压表的使用；③有一定的生活观察经验，见过家庭中的插座、电能表、开关等，但缺乏对家庭电路整体结构的系统认知。

但存在三个核心短板：①对家庭电路的“隐蔽性”（导线埋墙、元件集成）缺乏直观认识，抽象思维不足，难以理解各部分的连接逻辑；②对“火线与零线”“接地”等安全相关概念理解模糊，易混淆三孔插座的接线规则；③缺乏将实验室电路与家庭实际电路关联的能力，难以迁移已有知识解释家庭电路的工作特点。在教师招聘面试中，需突出“学情适配”，设计“直观化演示、阶梯式探究、生活化关联”的教学环节突破难点。

三、说教法与学法

1.教法

实物演示法：展示家庭电路实物（电能表、总开关、保险丝、三孔插座、插头），让学生直观观察各部分的结构与连接方式，突破抽象理解难点，契合面试对“直观教学”的考察。

多媒体辅助法：利用课件展示家庭电路完整示意图、各部分特写动画、连接顺序动态演示，通过“宏观→微观”“静态→动态”的视角转换，帮助学生梳理逻辑关系。

探究式教学法：以“家庭电路如何为多个用电器供电”为问题驱动，引导学生自主观察、分组讨论各部分的作用与连接顺序，体现“学生主体、教师主导”的教学理念，适配面试对“探究素养”的考察。

讲练结合法：讲解组成与连接后，即时设计“家庭电路连接错误辨析”练习，即时反馈学习效果，确保教学目标高效落地。

2.学法

观察法：通过观察实物、示意图、动画，获取家庭电路的组成与结构信息，培养直观认知能力。

合作学习法：以小组为单位讨论“各部分的作用”“连接顺序的原因”，提升团队协作与沟通表达能力。

归纳总结法：归纳家庭电路的组成、连接顺序、核心规则（如“左零右火上接地”），形成系统的知识框架，便于记忆与应用。

关联迁移法：将实验室并联电路的特点（各支路独立工作）迁移到家庭电路，理解用电器并联的原因，提升知识迁移能力。

四、说教学过程

（一）导入新课（5分钟）

情境导入：展示两组素材：①家庭中电灯、空调、冰箱同时工作的场景图；②实验室简单串联电路（一个用电器断路，其他用电器停止工作）的实物演示。

认知冲突：提问：“为什么家里的电灯熄灭了，空调还能正常工作？实验室的串联电路却做不到？”“家庭电路是由哪些部分组成的，才能实现多个用电器独立工作？”

引出课题：通过生活场景与实验室电路的对比，制造认知冲突，激发学生的