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2025年2月语文教学通讯Feb.,2025

第1346卷第2期BulletinofChineseLanguageTeachingVol.1346No.2

专题研究

教学支架：撬动大单元教学的“阿基米德点”

黄未未

（浦江县郑宅镇中心小学，浙江金华322200）

摘要：新课改背景下，大单元教学突破传统单篇教学的限制，整合教学资源和零散的知识点，培养

学生的多元思维和智能，更加符合当前的语文教学要求。大单元教学成为当前语文教学的一个探究重点，

尤其是在小学语文教学中，学生的知识储备少，学习能力弱，想要更好地实现大单元教学目标，就需要好

的支架作为“阿基米德点”，撬动整个教学，打造新的教学生态。

关键词：教学支架大单元教学方法策略

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1004-6097(2025)02-0018-03

DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202502005

作者简介：黄未未（1994一），女，浙江义乌人，本科学历，小学二级教师，浙江省金华市浦江县郑宅镇

中心小学语文教师。研究方向：小学语文教学。

新课改背景下，大单元教学可以更好地整合单大单元教学具有明显的优势和特点，相较于传

元内的教学资源和教学要素，改变传统单篇教学知识统单篇教学的碎片化和分散化，大单元教学以大概

点单一化和碎片化的藩篱，通过大单元、大情境、大念和单元教学为核心，突出整合性与外延性特点。

任务的形式，实现知识的渗透与传递，具有突出的教大单元教学凝练大主题，设置大任务，创设大情境，

学效果和价值。如何开展大单元教学，让大单元教学将单元内知识按照一定的逻辑相关联，打通课内外

优化小学语文教学生态，成为当前语文教学的一个重教学资源，有效拓展学生的眼界，激发学生学习语

要探究领域，搭建合适的支架是一个好的思路和切入文的兴趣与热情，实现更好的教学效果。

点。本文从以素养为本的大单元教学出发，结合具体（二）支架式教学

的小学语文单元内容，探讨多元支架在大单元教学中“支架”一词来源于英语，原意为支撑物体的

的应用，保证小学语文大单元教学的实施与开展，促构架，又称为脚手架，学习领域的支架指的是对学

进学生核心素养的构建及全面素养的提升。习有用的各种帮助。以支架为基础开展的教学活动

一、大单元教学及支架教学的概念被称为“支架式”教学。[2本文的支架教学指的是

（一）大单元教学教师在教学活动中，根据学生的学情及身心发展特

顾名思义，大单元教学就是以单元为教学对点，有策略地运用各种支架，搭建临时有效的辅助

象，对单元内容的教学资源和元素进行整合，同时和支撑，帮助学生完成学习目标，实现多项智能的

以大概念为核心，通过创设真实的教学情境，着力提升和综合素养的培养。

于学生语文核心素养培养的教学。大单元教学是以支架为依托，可以更好地实现大单元教学的

对单元教学的整合与延伸，通过提炼大主题、创设目标，引领语文教学从碎片化、单一化走向整体化

大情境、举行大活动等来完成教学目标，是当前流和统整化，提高教学效率。大单元教学内容众多，

行的教学理念及方法之一。需要教师精心思考设计，观察篇章之间的关系，注

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重知识之间的联结，协调单篇与整体之间的矛盾，教学活动一：假设你是一名优秀的小导游，今

以支架为切人点，便可以准确地找到小学语文大单天接了一个旅游团体，一群小朋友要跟着你一起去

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