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新时代大学生“劳动+”协同育人模式探究

2018年9月，习近平总书记在全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动[。当前，劳动教育愈来愈受到关注，各育人主体也在逐渐加大对劳动育人工作的探索与创新，但是，对劳动教育本身育人价值的挖掘与呈现方式仍处于较为浅显的阶段，学生、家庭、高校乃至社会对于劳动教育都缺乏足够正确的认识，具体表现为学生认知不足、家庭劳动教育关注度较低、高校劳动教育方式单一、未对高校学生开展阶段性劳动教育、育人环节衔接不畅等。因此，进一步明晰劳动教育内涵特征，提升劳动育人成效，创新劳动育人模式对于丰富劳动育人内涵与理论，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

一、劳动教育研究现状与内涵特征

劳动教育内涵研究呈现出多样化、系统化的特点。劳动教育是学生由自然存在走向精神存在的关键，为促进学生和谐发展提供了有力支撑与多[2]样化选择，更是学生通向公民之路的有效途径。劳动教育贯穿并作用于德智体美四育，拥有浸润品德、开发智力、强健体魄、求知悟美等综合育人价值，是成长成才的重要路径3。在新时代，劳动教育具有丰富的内涵与特征，主要包括助力中国式教育现代化、强调教育与劳动相结合、解决劳动教育活动异化、完善国民教育体系建设和促进学生素质全面发展等方面4。有关学者结合社会发展需要从立德树人、教育体系完善，以及国家发展的角度出发，围绕劳动教育内在含义提出了新时代大学生劳动教育内涵与特征。可见，劳动教育的内涵与特征是丰富的，也是系统的，旨在利用多种途径与方式培养学生的劳动观念、能力与习惯，贯穿于学生发展与成长的各个阶段，具有树德铸魂、强体健心、磨炼心性、技能提升等作用，强调思维性、实践性与社会性。

二、高校劳动教育面临的困境

（一）育人价值被低估

高校开展劳动教育，为引导学生树立正确的劳动观念、提升认知水平具有积极作用，同时能够显著增强学生劳动技能与实践操作能力，更重要的是，劳动教育有助于学生能够更好地适应新时代的发展需求，为其职业生涯发展与融入社会打下坚实基础。但是，当前劳动教育在育人作用与价值表现上呈现出被低估的特征，一是学生自身对于劳动教育存在轻视的情况，当前学生普遍认为劳动教育仅是体力劳动，并且容易直接将其与义务教育相挂钩，认为大学生应突出智力层面，认为自身不再需要进行劳动教育。二是家庭对于劳动教育的关注度较低，大部分学生家长主要关注学生的学业与就业等情况，对于育人层面，特别是劳动育人方面关注较少，即便有所体现也是视为简单的家务劳动。三是高校对劳动教育缺乏系统性的思考，部分高校将劳动教育看作事务性工作或者活动型任务，没有进行深入思考与谋划，低估了劳动育人的作用与价值。

（二）知行未合一

因受到中国传统社会“劳心者治人，劳力者治于人”等思想影响，在当前，脑力劳动与体力劳动的地位仍存在一定的差别。一是高校学生在大一刚入校时，未能及时适应大学校园学习与生活节奏，缺乏自主性与独立意识，仍以完成学习任务为主，忽视个人综合发展与技能培养，从而导致理论知识学习与实践脱节。二是高校在开展劳动教育的过程中，通常仍以传统的理论教学为主，缺少实践教学与参与环节，未能激发学生的自主性与能动性，导致劳动教育仍停留于理论层面。三是社会认知存在偏差，劳动教育在社会上通常被看作是简单的体力劳动，并将其与高等教育、素质教育等进行割离，导致社会对劳动教育关注度不足，未能提供足够的实践资源与机会。

（三）教育协同性不强

高校劳动教育在运行体系上缺乏整体性与逻辑性设计，劳动教育与其他教育形式割裂感较大，未能将劳动教育贯穿于人才培养全过程当中，劳动教育只是零星地分散于高校教育教学的某些环节中。在高校层面，部分高校对于劳动教育尚处于探索阶段，开展形式较为单一，往往是通过开设劳动教育课程、举办劳动教育有关活动等形式完成劳动教育，具体的实施主体通常也分散于各个部门之间，涉及社会实践、就业创业、实习实训等育人环节，但由于劳动教育在运行体系上尚不成熟，各部门、各环节之间缺乏有效衔接与协同，导致劳动教育系统性与连续性不足。在学生层面，学生处于不同的学习成长阶段，所呈现出的特点与需求也有所不同，例如，将高校学生学习生涯按年级划分，可知大一至大四期间，学生任务与需求不尽相同，所呈现出的特征可以分别用适应、专业、实践、就业等关键词概括，同时，高校开展劳动教育有关工作，往往集中于某个阶段开设课程，完成教学任务等，没有有效结合学生成长发展过程与规律进行统一谋划与思考，劳动育人过程较为简单、片面。

综上，新时代大学生劳动教育应是全面的、系统的，而不是单一的、零散的，高校等育人主体应结合学生发展诉求与规律，进行“劳动+”育人模式的思考与设计，