高二语文（人教版+古代诗歌散文）《拟行路难》（其四）－1教案.pdfVIP

教案

教学基本信息

课题拟行路难（其四）

学科语文学段：高中年级高二

教材书名：中国古代诗歌散文欣赏出版社：人民教育出版社出版日期：2006

年月

11

教学设计参与人员

姓名单位

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

教学目标及教学重点、难点

教学目标：学习用“以意逆志、知人论世”的阅读方法理解古代诗歌的内涵和情感。

教学重点：以古代诗歌《拟行路难》为例，用“以意逆志、知人论世”的阅读方法理解

诗歌的情感意蕴。

教学难点：诗歌情感深层理解。

教学过程(表格描述)

教学环节主要教学活动设置意图

白也诗无敌，飘然思不群。诗歌激趣

一、导入

清新庾开府，俊逸鲍参军。聚焦作者

——杜甫《春日忆李白》导入教学

“行路难”是乐府杂曲，本为汉代歌谣，后擅长音

乐的晋人袁山松改变其音调，创制新词，流行一时，号

为一绝。《乐府解题》记：“《行路难》备言世路艰难及离

别悲伤之意。”

“每因酒酣而歌之，听者莫不流涕。”

二、有些学习和模拟汉魏乐府的作品的题前多冠以一了解体裁

解题“代”或“拟”字，以表示是学习或模拟之作。知识积累

南朝宋时，鲍照模拟和学习乐府，经过充分的消化

吸收，得其风神气骨，自创格调，创造了以七言体为主

的歌行体，《拟行路难》就是鲍照所开创的“歌行体”

作品的集中体现。《拟行路难》“歌行体”诗歌，篇幅短

长不一，声律、韵脚也较为自由，句式比较灵活，平仄

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亦不拘泥。

拟行路难（其四）

鲍照

泻水置平地，各自东西南北流。

人生亦有命，安能行叹复坐愁？

三、酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。朗读诗歌

朗读吟咏心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。品读文本

初悟诗情1.朗读吟咏诗歌，初悟诗情初悟诗情

2.请同学们用自己的语言简要说说诗歌的意思。

3.本诗的情感着重落在哪个字上呢？

4.请你结合诗句，简要说说作者在诗中如何来表现

“愁”的？

1.以意逆志