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2026学前教育宣传月幼小衔接主题活动方案

为深入贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》精神，遵循儿童身心发展规律和教育规律，帮助幼儿实现从幼儿园到小学的平稳过渡，2026年学前教育宣传月特聚焦“幼小衔接·科学相伴”主题，围绕“身心适应、生活适应、学习适应、社会适应”四大核心维度，设计覆盖园所、家庭、小学三方联动的系列活动，切实提升衔接教育的科学性与实效性。

一、活动目标

总目标：通过系统性、情境化、游戏化的衔接活动，帮助大班幼儿建立对小学的积极期待，培养良好的生活习惯、学习品质和社会交往能力，实现从幼儿园到小学在心理、行为、认知层面的自然过渡；推动幼儿园与小学深度合作，形成科学衔接的教育共识；引导家长树立正确的衔接观念，避免“小学化”倾向，构建“家庭-园所-小学”三位一体的衔接支持体系。

分目标：

1.身心适应：帮助幼儿缓解对小学的陌生感与焦虑情绪，建立“我要上小学”的积极心态；增强情绪管理能力，能在新环境中主动表达需求。

2.生活适应：提升生活自理能力（如独立整理书包、管理个人物品）、时间管理能力（如遵守作息、合理规划课间活动）；养成良好的饮食、卫生、运动习惯。

3.学习适应：激发学习兴趣，培养倾听、专注、提问、表达等学习习惯；掌握观察、记录、合作等学习方法，具备初步的任务意识与执行能力。

4.社会适应：增强规则意识与责任意识（如参与班级事务、遵守课堂纪律）；提高交往能力，能与同伴、教师建立良好关系，适应集体生活。

二、活动内容与实施

活动周期为2026年5月20日至6月20日，以“周主题+日活动”形式推进，包含园所活动、小学联动、家庭任务三大板块，具体安排如下：

（一）园所活动：衔接教育渗透一日生活

第一周：心理准备——我的小学我知道

-活动1：“小学大调查”项目式学习

组织幼儿分组讨论“我想知道的小学问题”（如“小学有几个课间？”“上课需要带什么？”“作业在哪里写？”），教师梳理问题清单后，引导幼儿通过绘画、采访家长（有小学生的家庭）、观看小学一日生活视频等方式自主寻找答案。每组完成“小学信息报”，在班级墙面展示，鼓励幼儿互相讲解，逐步消除对小学的陌生感。

-活动2：“我是准小学生”角色游戏

创设“小学教室”区角，提供课桌椅、书包、文具、课程表等材料，幼儿自主扮演“小学生”“老师”“值日生”等角色，模拟上课（如举手发言、记笔记）、课间（如喝水、上厕所、准备下节课用具）、值日（如擦黑板、整理图书角）等场景。教师观察幼儿在游戏中的表现，通过提问（“当你是老师时，希望学生怎样做？”“课间10分钟做什么最合理？”）引导幼儿理解小学的基本规则与要求。

第二周：生活准备——我的生活我管理

-活动1：“自理能力大闯关”系列比赛

设置四个闯关环节：①整理书包（按课程表分类装书、文具，3分钟内完成）；②系鞋带（快速、整齐系好运动鞋带）；③收拾桌面（将散落的玩具、画纸归类放回抽屉）；④时间挑战（听到铃声后，5分钟内完成如厕、喝水、准备下节课用具）。幼儿分组挑战，教师记录完成情况，对进步显著的幼儿颁发“生活小达人”勋章；活动后组织讨论“怎样做能更快更好”，总结实用技巧（如按大小分层装书包、提前看课程表）。

-活动2：“时间小管家”任务卡

发放自制“一日时间记录表”（含起床、早餐、入园、游戏、离园等时段），引导幼儿用图画或文字记录自己在园的时间安排，教师每天与幼儿一起分析“哪些事情用的时间太长？”“怎样调整更合理？”。同时，在教室设置“沙漏计时器”，开展“5分钟拼图”“10分钟绘画”等限时任务，帮助幼儿建立时间概念，逐步提升任务执行效率。

第三周：学习准备——我的学习我探索

-活动1：“学习习惯小课堂”游戏化体验

设计“专注小耳朵”“提问小问号”“表达小喇叭”三个主题活动：

-“专注小耳朵”：通过“故事接龙”游戏（教师讲故事，幼儿轮流接最后一句），练习倾听与记忆；开展“指令大闯关”（教师说多步指令，如“先拿红色蜡笔，再把椅子搬到桌子旁，最后回到座位”），培养听指令行动的能力。

-“提问小问号”：结合科学探究活动（如“种子发芽需要什么？”），引导幼儿用“为什么”“怎么”等句式提问，教师记录幼儿的问题，鼓励同伴互助解答，或一起查阅绘本寻找答案。

-“表达小喇叭”：开展“每日分享会”，幼儿轮流分享“我今天最有趣的事”“我解决的一个小问题”，要求声音响亮、语句完整，同伴可提问或补充，教师重点指导逻辑表达（如“首先…然后…”）。

-活动2：“任务盒子”挑战计划

设立“任务盒子”，内置不同难度的任务卡（如“观察幼儿园的树，画下它的变化”“和3个朋友合作搭一