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2026学前教育宣传月的活动方案

为深入贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，聚焦学前教育普及普惠安全优质发展目标，引导全社会树立科学育儿观念，促进幼儿园与家庭、社区协同育人，现围绕“科学保教赋能成长——守护幼儿幸福童年”核心主线，制定2026年学前教育宣传月系列活动方案。

一、总体要求

以“儿童为本、问题导向、实践引领、协同共育”为基本原则，重点突破“小学化”倾向纠正、游戏化教学实施、家园教育理念衔接等关键问题。活动覆盖辖区内所有公民办幼儿园及托育机构，联动社区、家庭共同参与，通过多元形式传递“尊重幼儿发展规律”“关注学习过程”“重视生活教育”等科学理念，切实提升保教质量，为幼儿终身发展奠定基础。

二、核心内容与实施路径

（一）聚焦一日生活，深化游戏化保教实践

以“一日生活皆课程”为切入点，组织幼儿园开展“游戏化保教开放周”活动。各园需提前制定具体方案，明确小、中、大班不同年龄段的观察重点：小班关注“生活活动中的安全感建立”（如自主取餐、如厕引导），中班聚焦“区域游戏中的合作与探索”（如建构区材料组合、角色区规则制定），大班围绕“幼小衔接中的学习兴趣培养”（如前书写游戏、时间管理游戏）。活动期间，每日安排2个小时的“家长观察时段”，家长通过单向玻璃或视频直播（需提前签订隐私协议）观察幼儿在园状态，同时发放《观察记录卡》，引导家长记录“幼儿专注的瞬间”“解决问题的方法”等具体行为，替代传统的“学了什么”式记录。

各园同步开展“游戏案例微论坛”，教师以“游戏中的支持策略”为主题，分享典型案例。例如，某中班教师记录幼儿在沙水游戏中用塑料瓶测量水位的行为，通过“不直接给出答案，而是提问‘怎样知道水装了一半？’”的方式支持幼儿探索；某大班教师在角色区发现幼儿因“超市收银员”岗位争执，引导幼儿讨论“轮流规则”并制作“岗位预约表”。通过案例分享，推动教师从“设计者”向“支持者”角色转变。

（二）强化家园共育，破解育儿观念误区

针对调研中发现的“过度干预幼儿游戏”“过早学习学科知识”“忽视情绪管理”等家长常见误区，设计“家园协同工作坊”系列活动。活动分三阶段开展：第一阶段为“问题收集”，通过问卷、访谈收集家长最困惑的问题（如“孩子总玩玩具不学习怎么办？”“如何应对入园焦虑？”）；第二阶段是“专家+教师+家长”联合工作坊，邀请发展心理学专家、优秀教师、科学育儿示范家长共同参与，采用“案例辩论”“情景模拟”形式。例如，针对“孩子玩泥巴该不该阻止”的问题，先播放两段视频——一段是家长制止幼儿玩泥巴并递上绘本，另一段是教师支持幼儿观察泥巴特性并记录；再组织家长分组讨论“两种方式对幼儿发展的影响”，最后由专家总结“自然材料的学习价值”。

第三阶段为“家庭实践计划”，家长根据工作坊收获制定“一周育儿改进目标”（如“每天陪伴幼儿自主游戏30分钟，不指导不打断”“用‘你是怎么想的？’替代‘你应该这样做’”），幼儿园通过“成长故事接龙”平台（家长每日记录1条实践感悟，教师点评反馈）跟踪进展。活动结束后，评选“科学育儿家庭”，通过园所公众号（非商业推广）分享其经验，扩大辐射效应。

（三）联动社区资源，构建教育支持网络

联合街道、社区服务中心开展“学前教育进社区”系列活动。一是设立“流动育儿咨询站”，每周六在社区广场设置摊位，由幼儿园骨干教师轮值，解答家长关于“幼儿挑食”“攻击性行为”“睡眠习惯”等日常问题，发放《0-6岁儿童发展关键期指南》（自制手册，内容涵盖各年龄段发展指标、家庭支持策略）。二是组织“社区亲子故事会”，由教师、绘本馆志愿者（非商业机构）带领幼儿和家长共读经典绘本（如《大卫上学去》《小种子》），并设计延伸活动：小班开展“绘本角色模仿秀”，中班进行“故事续编绘画”，大班尝试“故事小剧场”表演，促进亲子互动与语言发展。

三是开发“社区教育地图”，整合辖区内公园、图书馆、博物馆、菜市场等资源，标注适合不同年龄段幼儿的实践点（如“3-4岁：菜市场认识蔬菜”“4-5岁：图书馆体验借阅流程”“5-6岁：公园观察植物生长周期”），并配套“亲子探索任务卡”（如“找3种绿色蔬菜，问摊主它们的名字”“在图书馆找到封面有动物的书，和妈妈一起读”），引导家庭利用社区资源开展生活化学习。

（四）关注教师成长，提升专业支持能力

组织“科学保教能力提升”系列培训，重点强化教师观察、分析、支持幼儿的能力。培训分“理论学习—实践观察—案例研讨—反思改进”四步实施：首先，邀请高校教授解读《评估指南》中“师幼互动”“活动组织”等核心指标；其次，教师分组观摩园内优秀班级的半日活动，使用《幼儿行为观察量表》（包含“专注时长”“问题解决策略”“同伴互动频率”等维度）记录具体行为