弦歌不绝，诵读永续——小班化语文诵读课堂构建.docVIP

弦歌不绝，诵读永续

——小班化语文诵读课堂构建

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本文通过梳理小班化语文诵读课堂的困境，探究小班化语文诵读课堂的价值，最终凝练出小班化语文诵读课堂的内容，形式以及评价设计，旨在以学习主题为引领，以小而精的学习任务为载体，通过形式多样的诵读课堂构建活动发展学生的核心素养。

【关键词】小班化；语文；课堂构建

在当今的教育环境中，小班化教学已成为一种趋势，小班化课堂教学旨在营造一个轻松愉悦的学习环境，最大限度地激活学生的主动精神与创新思维，点燃他们对知识的渴望，使得他们能够在积极的情绪反馈下，全面且自然地进步，并以健康愉悦的方式进行成长。这样的教育环境有利于培养学生的综合素质，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

一、小班化语文诵读课堂研究之缘起

（一）现状探析：小班化语文诵读课堂构建的现实困境

1、内容设计忽视情感体会

在传统的大班教育中，教师往往只能关注到大部分学生的普遍情况，而无法深入到每一个学生的个体体验中。这就意味着，我们失去了深入了解学生情感的机会，也失去了一个引导学生理解和表达情感的机会。忽视情感体会的诵读教育，可能会导致学生对文本的理解只停留在表面，无法深入到文字背后的情感世界。他们可能会把诵读变成一种机械的、无情感的朗读，而无法真正理解和欣赏诗文的内涵。这不仅会影响他们对语文学习的兴趣，也会影响他们对中华文化的理解和欣赏。

2、形式开展缺少创新实践

在当今的小学语文教育中，我们常常能看到一些学校或教师在诵读形式的开展上，缺乏创新实践的表现。诵读形式单一化是主要问题之一。许多教师仍然采用传统的诵读方式，如集体朗读、教师领读等，这些方式虽然有其优点，但过于单一，无法满足学生的个性化需求。学生可能会感到枯燥无味，无法真正投入到诵读中，进而影响他们对语文学习的兴趣和热情。其次，缺乏创新实践也是诵读形式开展的表现之一。他们往往只注重学生的背诵和记忆，而忽略了如何通过诵读来提高学生的语言表达能力和思维能力。这样的教学方式不仅无法点燃学生的学习热情，也阻碍了他们的创新能力和实践能力的发展。

3、评价总结模式传统单一

在小学语文教学中，诵读课堂评价是非常重要的一部分，它能够帮助学生更好地理解和掌握所学知识。然而，传统的评价模式往往以学生的成绩为主要标准，忽视了学生在诵读过程中的情感表达、理解深度、创新思维等其他重要方面。同时在评价内容上往往只关注课本上的知识，对于课外知识的拓展和延伸不够重视。评价方式上往往是教师对学生的单向评价，缺乏学生之间的互评和自我评价。这样的评价方式，不仅不利于学生自我认知的发展，也限制了学生的视野和思维发展。

（二）价值定位：小班化语文诵读课堂构建的价值追寻

1、激发诵读兴趣

小班化语文诵读课堂通过丰富多彩的教学活动，如诗歌朗诵、故事讲述、课本剧表演等，让学生感受到诵读的乐趣，从而激发他们的学习热情。

2、提高教学质量

小班化语文诵读课堂的教学质量，体现在学生知识掌握的深度和广度上。通过小班化教学，教师可以更好地关注每一个学生，了解他们的学习情况，及时调整教学策略，确保每一个学生都能得到充分的学习机会。同时，小班化教学也有利于教师与学生的互动，增强教学效果。

3、落实核心素养

小班化语文诵读课堂的核心素养落实，体现在培养学生的综合素质上。通过诵读，学生可以培养出良好的语言表达能力、审美能力、文化理解能力等。这些能力不仅对学生的未来发展有重要作用，也是他们成为社会有用之才的基础。

二、小班化语文诵读课堂构建之策略

（一）量体裁衣：小班化语文诵读课堂内容设计

1、欣赏朗读，读“文”之美

在古诗词的教学中，“读”无疑是关键的一环。古人云：“书读百遍，其义自见。”在小班课堂上，教师应该首先引导学生进行层层朗读，让学生在读中注入情感，体会作者创作时的心态，可以更好地架起理解文章之美的桥梁。如以五年级上册《渔歌子》诗词教学为例：

（1）初读感知

教师让学生进行初读，整体感知诗词。通过朗读，学生可以初步了解诗词的大意和情感基调。在这个过程中，教师应当给予学生充足的朗读时间，让他们能够充分感受诗词的韵律之美。

（2）精读理解

教师可以引导学生进行精读，深入理解诗词。在古诗词的教学中，教师可以采用一种由易到难、循序渐进的朗读方法。这种方法不仅适用于初学者，也适用于有一定古诗词阅读基础的学生。上课伊始，教师要求学生读准字音，确保每个字都读得字正腔圆。字音的正确与否，直接影响到对《渔歌子》的理解和感受。接下来教师引导学生按照诗歌的规范节奏进行朗读，读得有板有眼，富有韵味。随后，教师鼓励学生采用多种方式进行朗读，如自由读、指名读、对比读、师生对读等。这