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高职院校勤工助学育人功能与管理机制研究

文/广东行政职业学院高志洋彭丽娟王笑

勤工助学管理模式创新[3]，近年也有的重要一环，但在整体学术研究体系中

引言

一些研究聚焦“三全育人”视域下高勤工助学相关方面的研究所占比例较

近年来，随着我国教育体制改革深校勤工助学育人功能的提升[4]、“劳动小，现有的研究孤立地探讨勤工助学管

化，职业教育发展备受重视，高职院校教育”视域下勤工助学体系的问题与理体系、机制、育人功能，或以高校中

招生规模日益扩大，在校生数量及相对对策[5]，这些研究大都基于“现状某个勤工助学用人单位为主体进行勤工

应的贫困生数量快速增加。部分学生因一问题一一对策”的研究思路，没助学的相关研究，关注的大多是勤工助

家庭经济困难（如农村或偏远地区家有对勤工助学工作进行更深层次的探学学生的培训、成长、甚至类似企业员

庭收入偏低、多子女家庭负担重、家庭讨。但亦有学者在数年前已提出高校勤工的归属感，而较少研究勤工助学育人

突发变故等），面临经济与精神双重压工助学的价值理念要以育人为本[6],功能与管理机制之间的相互作用。在对

力。《2018年中国学生资助发展报告》对高校勤工助学工作进行了探讨，并提高职院校勤工助学育人功能进行系统化

显示，国家资助体系不断完善，资金投出要坚持勤工助学在管理中育人，在育梳理基础之上，本文通过日常管理效果

入持续加大，为保障“不让一个学生人中解困，突出其以育人为本的价值理与勤工助学现象观察和对比研究，以期

因家庭经济困难而失学”奠定了坚实念。本文以“助人一一机制一一育人”对高职院校勤工助学管理模式、育人功

的基础。《2022年中国学生资助发展报为思路，从研究勤工助学学生成长影响能与机制创新作出贡献。

告》进一步强调精准资助与育人功能因素出发，创新管理机制，以更好地实

二、高职院校勤工助学现状与挑战

融合，持续加强规范管理，推动学生资现高职院校勤工助学工作的育人功能。

助工作高质量发展，为加快建设教育强国外勤工助学研究多以关注实践一高职院校勤工助学现状

国、办好人民满意的教育作出积极贡项目为主，强调机制设计与能力提升。近年来，高职院校招生规模日益扩

献。在此发展背景下，高职院校也一直美国高校实施“国家服务信托”工程大，在校生数量及相对应的贫困生数量

在思考如何更好地提高资助效率，以取和“工读助学”工程以降低经济困难快速增加，其中不乏一些因家庭经济困

得更好的效果。目前，高校资助理念已学生的较学率。德国高校则通过灵活的难择校时“退本求专”的学生，人学

从保障性资助转向发展性资助。11高职学分制推动勤工助学普及化，德国汉诺后他们急于找到一份兼职来减轻生活压

院校勤工助学工作在一定程度上帮助权威高校信息中心的研究表明，在过去力，校内设置的勤工助学岗位是大部分

了家庭经济困难学生成长，缓解了其经的二十年，德国兼职大学生人数翻了一学生的首选。在高职院校中有意愿参与

济和精神上的压力，因此有必要对高职番，超过半数大学生通过勤工助学来维勤工助学岗位的学生可以分为以下几种

院校勤工助学育人功能与管理机制进持学业。国外勤工助学的研究，