2025-2026学年人美版（新教材）小学美术三年级下册《春天的畅想》教学设计.docxVIP

2025-2026学年人美版（新教材）小学美术三年级下册

《春天的畅想》教学设计

一、学情分析

本课授课对象为小学三年级学生，该学段学生已具备初步的美术感知能力和简单的绘画技巧，能够运用线条、色彩表现熟悉的事物。从生活经验来看，三年级学生对春天有着直观的感受，能清晰说出春天的典型特征，如花草绽放、候鸟归来、万物复苏等，但缺乏对春天的系统性审美观察和创意表达。在核心素养发展层面，学生已能初步感知色彩的情感意义，却难以将生活体验与艺术创意深度结合，对“联想与想象”的创作思维运用不够熟练。结合人美版新教材“生活化、情境化”的编排特点，教学中需以学生的生活经验为切入点，通过多感官体验和分层引导，帮助学生从“感知春天”向“畅想春天”进阶，逐步提升艺术表现与创意实践能力。

二、核心素养教学目标

审美感知：通过观察教材中的春天主题作品及生活中的春景，精准感知春天的色彩（如嫩绿、粉红、鹅黄）、形态（如舒展的枝叶、轻盈的花朵）等视觉特征，理解色彩、构图与情感表达的关联，提升对春天之美的敏感度。

艺术表现：能运用绘画、剪贴或综合材料等方式，结合教材中学到的表现技巧，表现春天的典型场景或畅想中的春日画面，熟练运用色彩搭配、线条变化传递对春天的感受，做到画面完整、富有童趣。

创意实践：结合生活经验与想象力，突破现实场景限制，尝试将春天的元素与童话、梦境等结合进行创意创作，能主动探索材料的特性，展现独特的春日畅想。

文化理解：了解教材中不同形式春日作品（如绘画、剪纸）所承载的文化内涵与情感寄托，理解艺术作品中“春天”象征生机与希望的文化意义，增强对自然与生活的热爱。

三、教学重难点

教学重点：引导学生通过观察教材作品和生活春景，掌握表现春天的基本方法（如色彩搭配、元素组合）；能运用恰当的艺术形式，表现春天的典型特征或创意春日画面，传递对春天的喜爱之情。

教学难点：引导学生突破写实思维，将生活体验与想象力结合，实现从“写实表现”到“创意畅想”的转化；确保创意表达与画面整体美感协调统一，避免元素杂乱。

四、教学过程

情境导入：多感官体验，唤醒春日记忆

教师活动：播放轻快的春日主题音乐（如《春天在哪里》），同时展示教材封面及开篇的春日风景图，提问：“同学们，听着这首熟悉的音乐，看着教材里的画面，你们想到了什么季节？仔细观察教材中的春景图，图里有哪些让你一眼认出是春天的元素？”随后出示桃花、嫩芽、燕子等春日元素的特写图，补充提问：“这些元素在颜色、形状上有什么特点？看到它们，你们心里有什么感受？”

学生活动：认真倾听音乐、观察图片，积极分享自己对春天的初步认知，说出教材春景图中的关键元素（如小草、野花、蝴蝶），描述元素的色彩与形状特征，表达自身的直观感受（如温暖、开心、充满活力）。

设计意图：通过“听觉+视觉”的多感官刺激，快速唤醒学生对春天的生活记忆；结合教材开篇图片提问，自然衔接教材内容，引导学生聚焦春天的核心视觉特征，为后续探究奠定基础，同时激发学生的学习兴趣。

探究新知：解读教材，解锁表现与畅想方法

环节一：赏作品——感知教材中春天的表现技巧

教师活动：聚焦教材中的核心作品（如儿童画《春游》、剪纸《春日繁花》），引导学生分组讨论：“第一幅儿童画用了哪些颜色表现春天？画家是如何安排画面中人物、花草、树木位置的？第二幅剪纸作品用了什么手法让花朵看起来更生动？这些作品分别表现了春天的什么场景？”小组分享后，教师结合教材内容小结：“教材中的作品给我们提供了很多思路——表现春天可以用嫩绿、粉红、鹅黄等明亮的色彩，营造温暖活力的氛围；构图时可以让主体元素突出，搭配次要元素丰富画面；还能运用剪纸的镂空、叠加技巧，让作品更有层次感。这些作品都源于画家对春天的真实感受和美好畅想。”

学生活动：分组观察教材作品，围绕问题展开讨论，积极分享观察结果，学习教材中表现春天的色彩、构图及技法技巧。

设计意图：引导学生自主解读教材作品，从“色彩、构图、技法”三个维度梳理表现春天的基本方法，落实教材内容的核心讲解；通过小组讨论激发思维碰撞，培养学生的审美感知能力。

环节二：拓思路——从“写实”到“畅想”的思维转化

教师活动：出示教材中“创意春日”作品（如《会飞的花朵》），提问：“这幅作品和我们刚才看的写实作品有什么不同？画家把花朵想象成了什么？如果让你们给春天加一个神奇的设定，你们想让春天拥有什么能力？”结合学生回答，展示“春天的童话王国”“春天的太空之旅”等创意主题示意图，引导学生联想：“春天可以和哪些看似不相关的元素结合？比如春天的小草可以变成什么？春天的雨滴可以带着我们去哪里？”

学生活动：观察教材创意作品，发现其与写实作品的差异，展开大胆联想，分享自己的神奇设定和创意想法，激活创意思维。

设计意图：以教材创意作品为突破口，打破学生的写实思维局限；通过引导性提问和示意图辅助，