2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册《我的编创（野蜂飞舞）》教学设计.docxVIP

2025-2026学年苏少版小学音乐四年级下册

《我的编创（野蜂飞舞）》教学设计

一、教学背景

本节课选自苏少版小学音乐四年级下册第七单元《奇妙人声》的编创模块，围绕经典乐曲《野蜂飞舞》展开人声编创实践。《野蜂飞舞》是俄国作曲家里姆斯基·科萨科夫的经典作品，以极快的速度、密集的十六分音符和起伏的旋律，生动描绘了野蜂振翅疾飞、穿梭盘旋的场景，是培养学生节奏感知、音色想象与创意表达的优质素材。

四年级学生已具备基础的节奏认知（如十六分音符、八分音符）和简单的人声模仿能力，在前期课程中积累了小组合作与短句创编的经验，但对“用人声模拟乐器音色”“结合音乐要素进行结构化编创”的能力仍需提升。本节课立足新课标“创意实践”核心素养，以《野蜂飞舞》的音乐要素为依托，引导学生探索人声的多样性，通过分层编创、合作探究，培养学生的音乐创新思维与实践能力，感受古典音乐与人声艺术的融合之美。

二、核心素养教学目标

审美感知：聆听《野蜂飞舞》全曲，准确辨析乐曲的速度、节奏、旋律特点，感受乐曲所营造的紧张、活泼氛围，理解音乐要素对塑造“野蜂飞舞”形象的作用，提升对音乐形象的感知与鉴赏能力。

艺术表现：掌握用人声模拟野蜂飞舞的基本技巧（如快速哼鸣、气声、齿音），能准确表现乐曲核心节奏型，尝试用不同人声音色区分乐曲的段落变化，具备基础的人声表现能力。

创意实践：以《野蜂飞舞》的音乐要素为基础，分组完成人声编创任务（节奏改编、音色搭配、段落拓展），能结合肢体动作或简单道具辅助表现，在合作中完成结构化编创作品，提升创新思维与团队协作能力。

文化理解：了解《野蜂飞舞》的创作背景、作者及乐曲的艺术地位，认识到古典音乐可通过多元形式（如人声编创）传承与创新，拓宽音乐文化视野，培养对古典音乐的兴趣。

三、教学重难点

教学重点

捕捉《野蜂飞舞》的核心音乐要素（快速十六分音符节奏、起伏旋律），能用人声准确模拟野蜂飞舞的形象，表现乐曲的速度与情绪。

围绕乐曲核心节奏型，完成基础人声编创，做到编创内容与乐曲风格一致，逻辑清晰。

教学难点

把控人声模拟的速度与音色变化，准确表现密集十六分音符节奏，避免出现节奏混乱、音色单调的问题。

小组编创中实现节奏、音色、段落的有机融合，做到创意性与结构性统一，提升编创作品的完整性。

四、教学过程

情境导入：聆听野蜂，唤醒感知

感官体验：教师播放野蜂振翅的真实音效，提问：“同学们，你们听到了什么声音？能想象出什么画面？”学生自由发言后，播放《野蜂飞舞》动画片段（搭配乐曲音频），引导学生观察野蜂飞行的姿态（快速穿梭、盘旋、俯冲），感受画面与音乐的契合度。

初识乐曲：教师介绍：“这首生动的乐曲是《野蜂飞舞》，由俄国作曲家里姆斯基·科萨科夫创作，原本是歌剧的插曲，后来成为独立的经典乐曲。它用超快的速度和密集的音符，把野蜂飞舞的场景表现得淋漓尽致。”同时板书课题，标注“快速、十六分音符、起伏旋律”核心关键词。

问题引导：教师提问：“这首乐曲最吸引你的地方是什么？它用怎样的音乐特点表现野蜂飞舞？”引导学生初步感知乐曲的速度、节奏特点，为后续编创铺垫基础。

设计意图：通过真实音效、动画与音乐的结合，构建直观情境，快速唤醒学生的感官体验，帮助学生建立音乐与形象的关联，激发对乐曲的探究兴趣，落实审美感知素养的初步培养。

探究体验：解析乐曲，掌握技巧

分层聆听，解析要素

全曲聆听：播放《野蜂飞舞》全曲，引导学生闭上眼睛，想象野蜂飞行的完整过程，提问：“乐曲可以分为几个段落？每个段落的野蜂飞行状态有什么不同？”学生分享感受后，教师结合旋律图谱（用波浪线表示旋律起伏，直线表示平稳段落），明确乐曲分为“起飞盘旋段”“快速穿梭段”“渐远消失段”三个部分，讲解各段落的音乐特点：起飞段旋律上行、节奏渐密；穿梭段速度最快、十六分音符密集；消失段旋律下行、力度减弱。

节奏聚焦：出示核心节奏型卡片（密集十六分音符；附点节奏），教师用钢琴弹奏节奏，引导学生用拍手、跺脚的方式模仿，强调十六分音符的快速均匀，附点节奏的顿挫感。随后播放乐曲对应段落，让学生用拍手配合音乐节奏，加深对核心节奏的把握。

人声模拟，突破技巧

教师引导：“我们可以用自己的声音当‘乐器’，模拟野蜂飞舞的声音。大家想想，不同段落的野蜂，声音应该有什么不同？”

分段模拟：①起飞盘旋段：引导学生用轻声哼鸣（“lu”），旋律上行时声音渐强、位置抬高，模拟野蜂从静止到起飞的过程；②快速穿梭段：用快速齿音（“嘶嘶”）或气声哼鸣，配合舌尖快速颤动，表现密集的振翅声，教师示范并纠正学生的发音方式，避免声音过哑；③渐远消失段：用轻柔的气声，旋律下行时声音渐弱，模拟野蜂飞远的效果。

师生互动：采用“教师指挥，学生模拟”的方式，教师用手势提示段落、力度、速度变化，学生跟随音乐完整进行人声模拟，针对表现不佳的段落，反复练习并点评，确