【复习讲义】专题07 生物分类的方法（3大考点+2大考向）（期末复习讲义）七年级生物上学期新教材人教版 教学设计.docxVIP

【复习讲义】专题07生物分类的方法（3大考点+2大考向）（期末复习讲义）七年级生物上学期新教材人教版教学设计

一、教材分析

本专题选自人教版七年级生物上册期末复习模块，是在学生已学习植物、动物等各类生物的主要特征之后，对生物知识的系统梳理与整合。生物分类作为生物学研究的基础方法，不仅是连接具体生物类群知识的桥梁，更是培养学生系统思维、科学探究能力的关键载体。

从教材编排逻辑来看，本专题前承各类生物的形态结构、生活习性等具体知识，后续为生物多样性的保护等内容奠定基础，具有承上启下的重要作用。新课标明确要求学生能理解生物分类的依据和基本方法，形成生物进化与分类相统一的观念，本专题正是落实这一要求的核心内容。教学中需立足学生已有的生物认知，通过梳理分类依据、掌握分类方法、理解分类等级，帮助学生构建起“特征决定分类，分类反映亲缘关系”的认知框架，契合七年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知发展特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出生物分类的主要依据，明确以生物的形态结构和生理功能等特征作为分类依据的原因；掌握生物分类的基本方法，理解分类的核心目的是理清生物间的亲缘关系和进化关系；能清晰辨识生物分类的基本等级，知道从大到小的等级递进关系及“种”是最基本分类单位的内涵。

（二）应用实践

能运用生物分类的基本依据，对常见的植物（如藻类、苔藓、蕨类、种子植物）和动物（如腔肠动物、环节动物、节肢动物、鱼类、鸟类、哺乳类）进行简单分类；能结合具体生物实例，分析不同分类等级间的亲缘关系远近，解释“同属生物比同科生物亲缘关系更近”等相关问题；能规范使用简单的分类工具（如二歧分类检索表）对未知生物进行初步鉴别。

（三）迁移创新

能结合生活实际场景，提出生物分类在农业生产、环境保护、科学研究等领域的应用价值；能针对某一未知生物类群的特征，自主设计简单的分类方案；能通过分析不同地区生物类群的分类差异，初步探讨环境对生物分类特征形成的影响，形成“生物与环境相适应”的进阶认知。

三、重点难点

（一）教学重点

生物分类的主要依据，尤其是形态结构和生理功能特征在分类中的核心作用；生物分类的基本等级及各等级间的关系；运用分类方法对常见生物进行准确分类。

（二）教学难点

理解分类等级与生物亲缘关系、进化关系的内在联系；灵活运用二歧分类检索表鉴别生物；将生物分类知识迁移到实际应用场景中，解释相关生物学问题。

四、课堂导入

展示一组生活中常见的生物图片，包括玫瑰、狗尾草、金鱼、蚯蚓、麻雀、猫等。提问：“这些生物形态各异、生活习性不同，我们该如何清晰地认识它们呢？如果想快速找到某一种生物的相关信息，又该用什么方法梳理这些生物之间的关系呢？”

引导学生回忆生活中的分类场景，如超市货架按商品类型分类、图书馆按书籍主题分类等，类比提出“生物是否也能通过类似的分类方法进行整理”的问题。进而引出课题：“今天我们就一同复习生物分类的方法，通过梳理核心知识点，掌握如何科学地给生物‘归类’。”

五、探究新知

本环节以“梳理分类依据—掌握分类方法—理解分类等级”为逻辑主线，结合实例探究与评价反馈，落实“教-学-评”一体化。

（一）探究一：生物分类的依据

1.情境设问：展示海带、葫芦藓、肾蕨、向日葵四种植物的图片，提问：“这些植物看似不同，我们凭什么将它们归为植物类？又该如何进一步区分它们呢？”组织学生分组讨论，结合已学知识列举这四种植物的共同特征和不同特征。

2.梳理总结：学生分享讨论结果后，引导梳理：生物分类的核心依据是生物的形态结构特征（如植物的根、茎、叶、花、果实、种子，动物的身体分部、呼吸器官等），此外还包括生理功能特征（如营养方式、繁殖方式、代谢类型等）。补充实例：将小麦和玉米归为一类，是因为它们都有根、茎、叶分化，能产生种子且种子有果皮包被；将鲫鱼和鲤鱼归为一类，是因为它们都用鳃呼吸、用鳍游泳、体温不恒定。

3.即时评价：给出“蚯蚓和蛔虫”“银杏和桃树”两组生物，让学生分别说出分类的主要依据，教师针对学生回答补充纠正，强化对分类依据的理解。

（二）探究二：生物分类的基本方法

1.方法讲解：结合生活中的分类逻辑，介绍生物分类的基本思路——根据生物的共同特征将其归为一类，再根据不同特征进一步细分。重点讲解常用的科学分类方法——二歧分类法，说明其核心是“每次根据一个关键特征将生物分为两类，逐步细化，最终确定生物的类别”。

2.实例操作：展示二歧分类检索表的简化示例（针对蚯蚓、蝗虫、金鱼、家鸽、家兔），引导学生对照检索表的条目，逐一分析每种生物的特征，完成分类过程。如“1.无脊椎骨——2；有脊椎骨——3”“2.身体分节，有刚毛——蚯蚓；身体分节，有外骨骼和附肢——蝗虫”等，让学生直观感受二歧分类法的应用逻辑。

3.实践探究：分组给学生提