第二章 第2节 声音的特性 教学设计（2025-2026学年人教版物理八年级上学期）.docxVIP

第二章第2节声音的特性教学设计（2025-2026学年人教版物理八年级上学期）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版八年级物理上册第二章“声现象”，是在学生掌握声音产生与传播规律后的延伸拓展，同时为后续噪声控制、声的利用等内容奠定基础，在声现象知识体系中起到承上启下的关键作用。新课标强调物理知识与生活实践的融合，本节通过探究声音的不同特性，引导学生从定性感知走向定量认知，培养科学探究能力与核心素养。教材以生活中常见的声音差异为切入点，设置探究实验、实例分析等活动，契合初中生从具象思维向抽象思维过渡的认知规律，注重让学生在体验中构建知识，落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确区分声音的音调、响度、音色三种特性，明确每种特性的物理含义；理解音调与频率、响度与振幅的对应关系，知晓频率、振幅的物理定义及单位；能识别生活中不同声音特性的实例，建立特性与实际场景的关联。

（二）应用实践

能根据实验现象判断音调、响度的变化与影响因素的关系，熟练运用控制变量法完成声音特性相关的探究实验；可结合声音特性的知识，解释生活中诸如“男低音独唱时由女高音伴唱，谁的音调高、谁的响度大”“不同人说话声音不同”等常见现象；能通过观察波形图，区分不同声音在音调、响度、音色上的差异。

（三）迁移创新

能基于声音特性的知识，设计简单的控制噪声或优化声音传播效果的方案，如根据音调与频率的关系设计可调音调的简易乐器；能结合所学知识分析不同行业中声音特性的应用，如医生通过听诊器音色判断病情、声呐利用声音特性探测海底情况等，并提出合理的改进建议；能在小组探究活动中，自主发现问题、设计实验方案并解决问题，培养团队协作与创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

声音的三个特性（音调、响度、音色）的概念及影响因素；通过实验探究音调与频率、响度与振幅的关系，掌握控制变量法在探究实验中的应用；能准确区分生活中不同声音特性的实例。

（二）教学难点

准确区分音调与响度的概念，避免混淆两者的影响因素；理解音色是声音的独特属性，知晓其由发声体本身决定；在探究实验中，能规范控制变量，准确观察并分析实验现象，归纳得出科学结论。

四、课堂导入

播放三段不同的音频素材：第一段是钢琴弹奏的高音阶，第二段是鼓槌敲击大鼓的低沉声响，第三段是两位同学不同音色的说话声。播放结束后提问：“刚刚听到的三段声音有什么不同？为什么会产生这些不同？”引导学生结合生活经验自由发言，学生可能会提到“有的声音高，有的声音低”“有的声音大，有的声音小”“两个人说话声音不一样”等。教师顺势总结：“大家感受到的这些声音的差异，正是我们今天要探究的内容——声音的特性。通过本节课的学习，我们就能准确解释这些声音差异的原因了。”

五、探究新知

（一）探究音调与频率的关系

教师展示实验器材：直尺、桌面。提出探究问题：“声音的高低与什么因素有关？”引导学生猜想。随后示范实验：将直尺的一端固定在桌面上，另一端伸出桌面一定长度，用相同的力度拨动直尺，观察直尺振动的快慢，倾听发出声音的高低；改变直尺伸出桌面的长度，再次用相同力度拨动，对比两次振动快慢与声音高低的差异。

组织学生分组实验，记录实验现象。实验过程中，教师巡视指导，强调“用相同力度拨动”的控制变量要求，避免因力度不同影响实验结果。实验结束后，邀请小组代表分享实验现象：直尺伸出桌面越短，振动越快，发出的声音越高；伸出越长，振动越慢，声音越低。

教师归纳总结：物理学中，把声音的高低称为音调，把物体振动的快慢称为频率，频率的单位是赫兹（Hz）。由此得出结论：音调由频率决定，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。补充生活实例：女高音歌唱家的声带振动频率高，音调高；男低音歌唱家的声带振动频率低，音调低；蜜蜂翅膀振动频率快，发出的声音音调高，蝴蝶翅膀振动频率慢，音调低，所以我们能听到蜜蜂的声音，却听不到蝴蝶的声音。

（二）探究响度与振幅的关系

承接上一探究活动，提出新问题：“声音的大小与什么因素有关？”引导学生结合生活经验猜想，如与用力大小有关。展示实验器材：音叉、乒乓球、细线、小锤。示范实验：将系有乒乓球的细线悬挂在支架上，使乒乓球轻轻接触音叉；用小锤轻敲音叉，观察乒乓球被弹开的幅度，倾听声音的大小；用更大的力度敲击音叉，再次观察乒乓球弹开幅度与声音大小的差异。

学生分组实验，记录实验现象。教师强调实验要点：确保乒乓球始终轻轻接触音叉，敲击音叉的位置保持一致。小组分享实验现象：用力越大，音叉振动幅度越大，乒乓球弹开得越远，发出的声音越大；用力越小，振动幅度越小，声音越小。

教师总结：物理学中，把声音的大小（强弱）称为响度，把物体振动的幅度称为振幅。得出结论：响度由振幅决定，振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。补充说明：响度还与距离