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第二章第2节声音的特性讲义

2025-2026学年人教版八年级物理上册

一、教材分析

本节内容隶属于人教版八年级物理上册第二章“声现象”，是在学生掌握声音的产生与传播规律之后，对声现象认知的进一步深化。声音的特性是声现象的核心知识点，不仅是解释生活中诸多声现象的理论基础，也是后续学习噪声的危害与控制、声的利用等内容的重要铺垫。

新课标强调物理知识与生活实践的紧密结合，本节内容恰好契合这一要求——音调、响度、音色三大特性均源于生活，又能指导学生解释生活中的声现象。教材通过实验探究的方式引导学生认知特性，注重培养学生的观察能力、探究能力和归纳总结能力，符合八年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知发展规律，是落实“科学探究”核心素养的重要载体。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出声音的三个特性，明确音调、响度、音色的基本概念；理解音调与频率、响度与振幅之间的对应关系；知晓频率的单位及常见声现象中频率、振幅的变化特点。

（二）应用实践

能够根据生活实例区分声音的不同特性，准确判断影响声音音调、响度的因素；能独立完成探究音调与频率、响度与振幅关系的实验，规范记录实验现象并得出合理结论；能运用声音特性的知识解释生活中的常见声现象，如不同乐器发声不同、男生女生声音差异等。

（三）迁移创新

能够结合声音特性的知识，设计简单的实验方案来改变声音的音调或响度；能针对生活中与声音特性相关的实际问题提出解决方案，如如何让演讲声音更清晰、如何区分不同声源等；能通过对声音特性的探究，拓展到对其他波的特性的初步联想，培养跨知识点迁移的思维能力。

三、重点难点

（一）教学重点

声音的三个特性的概念及区分；音调与频率、响度与振幅的关系；运用声音特性的知识解释生活中的声现象。

（二）教学难点

准确区分音调与响度；理解频率、振幅等抽象概念与声音特性的对应关系；设计合理的实验方案探究声音特性的影响因素，并对实验结果进行科学归纳。

四、课堂导入

播放一段精心剪辑的音频，包含钢琴弹奏的高音与低音、锣鼓敲击的轻响差异，以及小提琴与古筝演奏的同一旋律。播放结束后向学生提问：“刚刚听到的音频中，声音存在哪些不同？比如有的声音尖细、有的声音浑厚，有的声音响亮、有的声音微弱，不同乐器演奏同一旋律也能轻松区分，这些差异背后蕴含着什么规律呢？今天我们就一同探究声音的特性，揭开这些现象的神秘面纱。”

通过生活中熟悉的声现象创设情境，引发学生的认知冲突和探究兴趣，自然过渡到本节课的核心内容。

五、探究新知

（一）探究音调与频率的关系

首先向学生展示直尺，提出问题：“将直尺伸出桌面不同长度，用相同的力度拨动，发出的声音会有什么不同？”随后组织学生分组实验，要求每组记录直尺伸出长度、拨动后的声音特点及直尺振动的快慢。

实验结束后，引导学生分享实验现象：直尺伸出桌面越短，振动越快，发出的声音越尖细；伸出越长，振动越慢，声音越浑厚。此时引入“音调”和“频率”的概念——声音的高低叫做音调，物体振动的快慢用频率表示，频率指每秒内振动的次数，单位是赫兹（Hz）。结合实验现象总结得出：音调由频率决定，频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。

补充生活实例强化认知：男生声音浑厚，频率较低，音调低；女生声音尖细，频率较高，音调高；蜜蜂飞行时翅膀振动频率高，能听到嗡嗡声，蝴蝶翅膀振动频率低，低于20Hz，属于次声波，人耳听不到。同时通过提问“为什么用同样的力度弹钢琴不同琴键，声音高低不同？”引导学生运用所学知识解释，完成初步的知识应用评价。

（二）探究响度与振幅的关系

准备音叉、小泡沫球和细线，将泡沫球悬挂在音叉旁。先轻敲音叉，观察泡沫球的摆动幅度和听到的声音强弱；再重敲音叉，对比两次实验的差异。同时组织学生用不同的力度拨动同一根橡皮筋，感受声音强弱的变化及橡皮筋振动的幅度变化。

引导学生归纳实验现象：轻敲音叉时，音叉振动幅度小，泡沫球摆动幅度小，声音弱；重敲时，振动幅度大，泡沫球摆动幅度大，声音强。进而引入“响度”和“振幅”的概念——声音的强弱叫做响度，物体振动的幅度叫做振幅。总结得出：响度由振幅决定，振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。

补充说明：响度还与距离发声体的远近有关，距离越远，响度越小。通过“为什么老师在教室后排讲课需要更大声？”“演唱会时离舞台越近声音越响亮？”等问题引导学生思考，结合实例深化对响度影响因素的理解，并通过学生的回答情况评价其知识掌握程度。

（三）认知音色

再次播放导入环节中不同乐器演奏同一旋律的音频，提出问题：“这些声音的音调、响度基本相同，为什么我们能轻松区分出钢琴、小提琴和古筝的声音？”引导学生思考声音的另一种特性。

引入“音色”的概念——声音的品质和特色叫做音色，也叫音品。解释音色由发声体的材料、结构等决定，不同发声体的材料、结构不同，发出声音