2026年春浙教版（新教材）小学信息科技三年级下学期教学计划及进度表.pdfVIP

2026年春浙教版（新教材）小学信息科技三年级

下学期教学计划及进度表

—、教材编排分析

本次使用的浙教版小学信息科技三年级下册新教材，严格遵循《义务教育

信息科技课程标准（2022年版）》核心要求，立足三年级学生的认知水平与信

息素养基础，以“数字素养提升”为主线，按“基础认知一实践创作一综合应用”

的逻辑分层编排三个单元共15篇课文，兼顾知识性、实践性与趣味性，衔接三

年级上册信息科技基础内容，助力学生夯实信息技、培养科学的信息使用习

惯。

第一单元“整理数字资源”作为基础模块，从数字资源的多样性入手，逐步

引导学生感知媒体编码、认识媒体类型、掌握分类方法并学会简单应用，层层

递进地帮助学生建立数字资源的系统认知，培养规范整理、合理运用数字资源

的意识，为后续数字作品创作奠定基础。本单元内容贴合学生日常学习生活，

通过具象化的案例与实操任务，降低抽象概念的理解难度，适配三年级学生具

象思维为主的认知特点。

第二单元“创作数字作品”是核心实践模块，围绕数字作品的创作全流程展

开，涵盖作品认知、图像素材处理、音频剪辑、视频编辑及作品发布等内容，

聚焦实操技的培养，引导学生掌握基础的数字创作工具与方法，体验数字创

作的乐趣，提升信息表达与创意实践力。单元内各课时衔接紧密，从单一素

材处理到完整作品创作，逐步提升任务难度，兼顾技训练与创意发挥。

第三单元“在线学习小手”是综合应用模块，立足在线学习场景，引导学

生认识在线学习工具、明确主题学习流程、掌握资源收集与整合加工的方法，

最终实现学习成果的分享交流。本单元注重知识与生活的联结，培养学生利用

信息科技辅助学习的力，渗透自主学习、合作探究的理念，助力学生形成高

效的在线学习模式，落实信息科技的育人价值。

教材整体编排注重“认知一实操一应用”的分层递进，弱化复杂理论讲解，

侧重实操技与核心素养的落地，每个课时均设计贴合学生生活的任务场景，

兼顾个体实操与小组合作，既落实信息科技基础技目标，又贴合三年级学生

的年龄特点与学习节奏，为学生后续信息科技学习搭建坚实桥梁。

二、教学设计理念

本学期教学坚持“素养导向、以生为本、实操赋、学以致用”的核心理念,

立足三年级学生的学情特点，紧扣教材编排逻辑，结合最新信息科技课程标准

要求，打造贴合实际、高效优质的信息科技课堂，兼顾技传授、素养培育与

习惯养成。

秉持“以生为本”，尊重学生的个体差异与学习节奏，结合三年级学生好奇

心强、动手意愿足但注意力集中时间有限的特点，设计趣味化、生活化的教学

任务，避免枯燥的理论讲解，激发学生的学习兴趣与参与热情。立足“实操赋

素养”，以动手实操为核心，优化课堂结构，合理分配理论讲解与实操练习的时

间，让学生在实操中理解概念、掌握技、提升力。

遵循“学以致用”的原则，结合学生日常学习与生活场景设计教学任务，引

导学生将所学知识应用到实际中，实现“学用结合”，培养学生利用信息科技解

决实际问题的力。兼顾“分层教学与全员提升”，针对不同信息基础的学生设

计差异化任务，基础薄弱学生侧重基础技巩固，力较强学生侧重创意拓展

与综合应用，确保每位学生都获得成长与成就感，同时注重培养学生规范使

用网络、安全处理信息的良好习惯。

三学情分析

本学期授课对象为小学三年级下册学生，经过三年级上册的信息科技学习,

学生已初步了解计算机的基础操作，掌握简单的鼠标、键盘使用方法，对信息

科技学习抱有浓厚的兴趣，乐于参与动手实操类教学活动，具备一定的自主探

究与小组合作意识。

三年级学生具象思维占主导，抽象思维逐步发展，够理解简单的信息概

念与实操流程，对趣味化、生活化的教学任务关注度高，善于模仿学习，但对

抽象的媒体编码等知识接受度有限，需要通过具象化的案例与实操辅助理解。

学生个体差异较为明显，部分学生家庭信息设备齐全，接触数字资源、数字创

作工具较多，信息基础较好，快速完成实操任务并进行创意拓展；部分学生

家庭信息基础薄弱，对数字工具的使用不够熟练，在实操中容易出现操作失误,

需要教师更多的个别指导。

同时，学生对数字资源的分类、整理意识较弱，缺乏规范处理信息的习惯,

部分学生在使用网络资源时缺乏辨别力，对信息安全与网络规范的认知不足。