《三位数的减法》教学设计-2025-2026学年西南师大版小学二年级数学下册.pdfVIP

《三位数的减法》教学设计-2025-2026学年西南师大版（新

教材）小学数学二年级下册

一、学情分析

本节课的授课对象是二年级下册学生，学生在一年级已掌握20以内减法、

100以内加减法（不进位、进位、不退位、退位，上一课时也学习了三位数的

加法，具备了整数加减法的基础运算能力和简单的数量关系分析能力。学生已

能熟练运用竖式进行两位数退位减法，对“个位不够减向十位借1当10”的算理

有初步认知，但迁移到三位数减法时，面对十位不够减需向百位借1、借位后

数位上数字的变化等难点，容易出现混淆，尤其是连续退位的计算，容易出现

漏减、错算的问题。同时，学生已具备简单的小组合作意识，能参与基础的师

问生答、小组讨论活动，但对算理的语言表达能力较弱，需要教师通过具象演

示、分层引导逐步提升。

二、教学设计念

本节课紧扣小学数学新课标要求，以核心素养为导向，坚持“以生为本、素

养立意”的设计理念。立足西南师大版新教材内容，结合学生认知规律，将抽象

的减法算理转化为具象的操作体验，注重算理与算法的融合，避免机械计算训

练。通过创设贴近学生生活的情境，激发学习兴趣，引导学生经历“观察一猜想

—操作一验证一总结”的探究过程，培养学生的运算能力、推理意识和应用意识。

同时，兼顾因材施教，设计分层练习，满足不同层次学生的学习需求，通过小

组合作、师生互动，落实“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得

到不同的发展”的课标理念。

三、核心素养教学目标

（-）数学抽象

能从具体的生活情境中抽象出三位数减法的数学问题，理解三位数减法

（不退位、退位、连续退位的运算意义，掌握“借1当10”的运算规则，建立

三位数减法的运算模型。

（二）运算能力

能熟练掌握三位数减法的竖式计算方法，能正确进行三位数与三位数（或

两位数的减法运算，能解决简单的三位数减法实际问题，提升计算的准确性

和熟练度。

（三）推意识

在探究三位数减法算理的过程中，能结合两位数退位减法的经验，迁移推

理出三位数退位减法的计算方法，能清晰表达自己的推理过程，培养初步的推

理能力。

（四）应用意识

能运用三位数减法解决生活中的实际问题，如购物找零、数量比较、剩余

问题等，感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值。

（五）几何直观

能借助计数器、小棒等学具，直观理解三位数减法中数位的变化和借位的

过，通过数形结合，突破连续退位的教学难点。

四、教学重难点

（-）教学重点

1.掌握三位数减法（不退位、退位）的竖式计算方法，能正确进行计算；

2.理解三位数减法的算理，尤其是退位减法中“个位不够减向十位借1当

10”的规则。

（二）教学难点

1.掌握连续退位减法的计算方法，能正确处理十位不够减向百位借1、借

位后数位数字的变化问题；

2.能清晰表达三位数减法的算理，能运用减法解决生活中的实际问题。

五、教学准备

1.教具：计数器、小棒、多媒体课件（包含教材情境图、练习题、算理演

示动画）、竖式计算模板；

2.学具：每位学生一套计数器、小棒；

3.预习任务单：提前让学生复习两位数退位减法的竖式计算方法，尝试解

决简单的三位数减法问题。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

教师出示教材第7页情境图（图书馆买书场景），引导学生观察：“同学们,

看看图中展示的是什么场景？从图中你能找到哪些数学信息？”

学生自由发言，教师梳理关键信息：图书馆原有348本故事书，借出123

本；原有215本科技书，借出98本。

教师追问：“根据这些信息，你能提出用减法解决的数学问题吗？”

预设学生提出问题：1.故事书还剩多少本？2.科技书还剩多少本？3.故

事书比科技书多借出多少本？

教师板书核心问题：故事书还剩多少本？（348-123）；科技书还剩多少本?

2（15-98）o

教师引导：