浙教版信息技术五年级下册第三单元第12节《条件计算》 教案.pdfVIP

第3.12课《条件计算》教学设计

课题条件计算单元第三单元学科信息技术年级五年级

信息意识：能够理解条件计算的概念，知晓其在生活评奖、空调温控等场景的应用，建

立对条件计算的基本认知。

计算思维：能够分析“输入数据—条件匹配—输出结果”的计算流程，对比与查

核心素表计算的异同，提升逻辑判断与系统分析能力。

养目标数字化学习与创新：能够探究空调等系统的条件计算案例，用流程图梳理计算过程，创

新呈现与分享条件计算的实现方法。

信息社会责任：能够认识条件计算对智能控制的价值，理解精准设定条件对保障系统稳

定、提升生活效率的重要责任。

能够理解条件计算的概念，知晓其在生活评奖、空调温控等场景的应用，建立对条件计

教学重点

算的基本认知。

能够认识条件计算对智能控制的价值，理解精准设定条件对保障系统稳定、提升生活效

教学难点

率的重要责任。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

第3.12课条件计算

一、新知引入

1、学习目标:参与新知引开展新知引入，

导入新课1.生活中的条件计算。入，观看视频让学生感知条件

2.空调系统中的条件计算。初识条件计算计算

（播放视频）

新知讲解：

探究

房间里的空调系统，能够根据我们设定好的温度，

实现自动化控制，它是怎样做到的?

一、生活中的条件计算

生活中我们经常运用条件计算来解决问题。学习条件概讲解生活案例，

学科开展科普知识竞赛，设定了获得一、二、三等念，知晓生活让学生理解条件

奖和鼓励奖的条件:中的应用场景定义

小明在科普知识竞赛中的得分为89分，符合二等

奖的条件“大于等于80小于90分”，因此，根据

讲授新课规则，判断小明在本次竞赛中获得二等奖。

条件计算就是将数据与预先设定好的条件(规则)

进行匹配，符合哪一种情况就给出对应结果的计算

类型。

想一想

条件计算和查表计算有什么不同?对比两种计通过思考对比，

查表计算是将输入数据与预设固定数据表逐项精算，分析二者让学生区分计算

确匹配，依赖完整数据清单，适合车牌核验、乘法的核心不同点类型

口诀查询等固定匹配场景；

条件计算是将输入数据与预设规则/范围做逻辑

判断，无需固定表格，适配动态场景，如空调温控、

竞赛评奖等范围判断场景。二者均遵循“输入—

计算—输出”流程，但查表重数据比对，条件

重逻辑匹配。

二、运用条件计算实现过程控制

现实生活中很多系统通过条件计算来实现过程控跟随讲解，梳讲解空调案例，

制。理空