部编版三年级语文下册第六单元：《剃头大师》教案：通过趣味朗读童年趣事引导学生感受快乐，落实创意表达训练，培育想象能力与语言素养.docxVIP

部编版三年级语文下册第六单元：《剃头大师》教案：通过趣味朗读童年趣事引导学生感受快乐，落实创意表达训练，培育想象能力与语言素养

一、课题与学情背景信息

学科：语文（部编版三年级下册）年级：三年级下学期课题名称：剃头大师课型：精读课（叙事性散文，典型人物与童年记忆）

学情分析：

学生对“剃头”和“怕剃头”这一生活经验有共鸣，许多孩子曾有过对理发椅的恐惧以及对推子、剪刀声响的不适。秦文君的散文《剃头大师》以“我”的视角，幽默生动地回忆了童年时给小沙表弟剃头的经历，塑造了老剃头师傅（“害人精”）和“我”（“剃头大师”）这两个鲜明有趣的人物形象。学生能读懂故事的大致情节（小沙怕剃头→“我”自告奋勇理发→结果“坑坑洼洼”），但对文中人物的性格特点、心理反差以及由此带来的喜剧效果，需要进行赏析和提炼。例如：小沙的“胆小”如何通过各种行为和语言描写（“夺门而逃”、“央求”、“耿耿于怀”等）体现？“我”这个“剃头大师”的“自信”与“不靠谱”如何通过“摆出…架势”、“随意乱剪”、“这里一推，那儿一剪”等动作形成反差并引人发笑？老剃头师傅又为何被称为“害人精”？这些称呼背后藏着怎样的童趣视角？此外，对文章结尾处“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”这句饱含自嘲、怀念与深层情义的句子，学生理解可能不深。

二、核心素养导向的教学目标

知识与能力：

认识“剃、执、刑、否、骂、仇、惯、厘、摸、件