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《在长江源头各拉丹冬》说课稿

各位老师好，今天我说课的内容是统编版八年级下册第五单元第18课《在长江源头各拉丹冬》，结合【勤径学升】2025-2026学年同步练测教师用书的要求，贴合八年级学生的语文学习实际，从教材、学情、教学目标、重难点、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面展开，全程围绕“文本细读”“以读促写”的语文学科特点，分享我的教学思路。

一、说教材

本节课是统编版八年级下册第五单元的一篇写景散文，作者马丽华以自身游览经历为线索，描绘了长江源头各拉丹冬的壮美景观，融入了对自然、生命的敬畏与思考。结合单元整体教学要求，本单元以“游记”为核心文体，人文主题是“读万卷书，行万里路”，语文要素是掌握“所至、所见、所感”的游记阅读方法，梳理游踪、品味语言、体会情感，为单元写作“学写游记”奠定基础。

从单元知识衔接来看，本课处于单元中间位置，承接前一课《壶口瀑布》的写景抒情手法，都是通过具体景物描写传递情感，《壶口瀑布》侧重借瀑布的磅礴体现民族精神，本课则侧重借高原冰塔林的神奇，传递对自然与生命的思考，为后一课《登勃朗峰》的创意游记表达、《一滴水经过丽江》的独特叙事视角做好铺垫，形成“感知写景方法—品味情感内涵—学习创意表达”的梯度衔接，符合八年级学生由浅入深的认知规律。日常教学中发现，学生通过前一课的学习，已初步了解游记“写景+抒情”的基本特点，这为本课的文本细读和语言品味提供了