24 穿井得一人（教学设计）-2026-2027学年七年级上学期语文统编版五四制上册.docxVIP

24穿井得一人教学设计

科目

语文

年级

七年级

课型

新授

授课人

李老师

课题

24穿井得一人

课时

1

一、教材分析

这则短文最容易被教成「翻译+一句寓意」的枯燥组合，但它的妙处其实在「误会是怎么一级级长出来的」。全文不到六十字，却完整呈现了「丁氏本意—国人讹传—宋君纳闻」三段式失真，每段都看似合理，合起来却荒谬。这种「合理的累积酿成荒谬」的写法，比直接说「不要信谣」有力得多（见教材P120「穿井得一人」正文及注释①对「穿」的解说）。学生若只背下「求闻之若此，不若无闻也」，等于把活的结构压成了一粒死扣。

从单元编排看，本课与《蚊子和狮子》同源却异法：蚊子靠「情节反转」显寓意，本课靠「语言传递的变形」显寓意。教材在课后把两则并置练习（见教材P121「思考探究」第三题），正是要学生比较「同样讲道理，一个用事、一个用言」。我在本课不抢着给寓意，而是让学生顺着「一句话走了三站变成什么」去追，追到宋君派人核实那一步，寓意自己就站住了。

文言层面，本课是七年级学生第一次集中遭遇「之」的多种用法（「宋之丁氏」的助词、「闻之于宋君」的代词兼提宾、「求闻之若此」的取消句子独立性），以及「于」表被动与对象的区分。这些虚词不是考点装饰，而是读懂误解链条的语法钥匙——不弄清「闻之于宋君」的「于」是「被传到」，就看不见谣言是「被人传」上去的。

二、学情分析

知识基础：学生在六年级已接触《司马光》