16《赤壁赋》与《登泰山记》文化联读教学设计（表格式）统编版高中语文必修上册.docxVIP

2026-2027学年

教学设计

课题

文化破译师——为一方风物书写志录

——《赤壁赋》与《登泰山记》文化联读

课型

新授课?章/单元复习课□专题复习课□

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

本课教学内容聚焦于“自然情怀”的单元人文主题，着力落实“文学阅读与写作”任务群的课程要求。结合单元设计的“山水故土，文心安放”的文化核心，它前承“风物笔记”的感官观察训练与“地坛心灵地图”的生命体悟，后启家乡“文化风物志”撰写与单元地图的文化标注，是从“经典文本审美”到“家乡文化阐释”的关键转化节点，为单元项目提供“儒道互补”的核心文化视角。

以《赤壁赋》《登泰山记》双文本联读为载体，聚焦“山水意象—文人情思—文化精神”的三层解读，提炼赤壁“道家旷达”与泰山“儒家担当”的文化内涵，构建“自然风物→精神坐标→文化基因”的破译路径，呼应单元“看见—安放—书写”的进阶逻辑。

2.学习者分析

1.已有基础：通过单元前序任务，学生已掌握“感官观察+修辞运用”的写景方法，完成了家乡平凡风物的“风物笔记”，对“借景抒情”有实践体验；具备文言文基础阅读能力，了解苏轼、姚鼐生平梗概，对“山水寄情”有初步认知。

2.核心困境：呼应单元学情数据，学生虽能描写家乡风物，但80%以上缺乏文化解读意识，70%存在“景情脱节”问题；对《赤壁赋》《