高教社课件数学教学论（第3版）第二章 第二节.pptxVIP

主讲教师：第二章数学学习理论简介第二节数学学习是有意义学习

0102机械学习和有意义学习、接受学习和发现学习数学学习与有意义学习数学学习是有意义学习

奥苏泊尔有意义学习理论20世纪50年代在数学教学中普遍应用讲授法，然而人们认为发现学习，探究学习才是有意义的学习。因此，有许多人否定了讲授法在学校教学中的地位，只有部分人认为不应把讲授法作为不好的教学法抛弃。正是在这样的形式下，美国当代著名心理学家奥苏伯尔在1963年提出了有意义学习理论。他的理论属于认知心理学范畴，因而他的理论可以称为认知—有意义接受学习理论。

01机械学习和有意义学习、接受学习和发现学习学习材料与学习者原有知识的关系机械学习有意义学习学习进行的方式接受学习发现学习学习

01机械学习?机械学习和有意义学习、接受学习和发现学习

01有意义学习有意义学习的心理机制是同化。其产生的条件是：（1）在客观上学习材料本身要有逻辑性；（2）在主观上学习者本人应具备有意义学习的心向（内部学习动机）；（3）认知结构中应具有同化新知识的原有观念（命题、概念、表象及有意义的符号）。新旧知识建立起非人为性和实质性的联系。非人为性即指符号所代表的新知识与原有知识的联系；实质性即指能用同义词或其他等值符号代替而不改变意义或内容。机械学习和有意义学习、接受学习和发现学习

01机械学习和有意义学习、接受学习和发现学习接受学习