教育心理学(4.3.2)--布鲁纳的发现学习理论1.pptVIP

第四章第三节布鲁纳学习理论华南师范大学张卫布鲁纳的认知结构学习理论一、生平简介：（J.S.Bruner,1915-），美国当代著名认知心理学家和教育心理学家。1941年毕业于哈佛大学心理学系，1943年至二战结束服务于心理战部门，1945年于哈佛大学任教。1972-1979年受聘于英国牛津大学，之后又回到哈佛大学.布鲁纳的认知结构学习理论二、基本观点：布鲁纳与格式塔学习理论都主张，学习不是简单的在强化条件下形成刺激与反应的联结，而是有机体积极主动的形成新的完形或结构。所不同的是，在学习的结果上，布鲁纳用认知结构取代了格式塔的完形，从实质来看，认知结构与完形是一致的，都是指反映外界事物整体联系与关系并赋予其意义的一种模式，但是，格式塔提出的完形概念，还是比较抽象、含糊的，布鲁纳提出的认知结构，指的是科学知识的类别编码系统，该系统的构成是明确清晰的。在学习过程上，格式塔心理学家认为完形的形成机制是人脑先天具有的组织与趋向整体的作用；布鲁纳认为这是因为人具有分类的能力，可以通过类目化活动即分类活动将事物分门别类地组织起来形成整体，同样，布鲁纳关于学习过程内部信息加工活动的界定也更为具体明确。布鲁纳的认知结构学习理论1、背景1.1社会背景1.2教育的现状1.3心理背景2、归类思想：二十世纪五十年代中期，布鲁纳及其同事进行了经典的思维