6页

认知行为疗法在老年临终关怀中的应用.docx

认知行为疗法在老年临终关怀中的应用摘要：老年临终关怀作为老年社会工作中的一种服务越来越受到学者的关注，该文以 6 位老年临终者为案主，分别在养老机构和社区中开展以认知行为疗法为指导的个案工作。以老年临终者的情绪特征为出发点，通过制定合理的认知行为疗法干预方案，并且运用老年抑郁量表（ GDS）、焦虑自评量表（SAS）进行前后测量以求论证该法适用。测量及观察得出结论：认知行为疗法在临终关怀个案工作中具有良好效果，老年临终者不同程度出现抑郁、焦虑情绪减少，抗逆力增强。关键词：认知行为疗法个案工作临终关怀中图分类号： C916 文献标识码： A 文章编号： 1672-3791 （ 2015 ） 04（ b） -0252-01 老年临终关怀是指针对预计生存时间不足 6 个月的老年人，展开围绕生理、心理、社会等方面照料、疏导、改善的全面服务。临终是每个人必然面对的生命阶段，根据埃里克森的人格发展理论，老年阶段本身即有绝望感，自我调节对有尊严的离世起到重要作用。该研究使用个案工作的方法，选取南京市栖霞区 6 例临终老年人，运用认知行为疗法对其开展临终关怀服务，通过老年抑郁量表（ GDS）、焦虑自评量表（SAS）进行前后测量，并对效果进行初步探索。 6位老年年龄在74?85岁之间，除患重病外，认知功能健全，其中 4 位老年人属院舍场域中， 2 位在居家环境中。认知行为疗法使用的可行性老年临终者的情绪特征情绪波动，表象矛盾老年临终者情绪波动严重，临床观察表现为段间歇性情绪紊乱。对疾病问题老年人在具有信心和感受绝望中反复，对于家属同时产生依赖、怀疑、内疚的矛盾情绪。抑郁、焦虑症状显著针对6例老年临终者分别用老年抑郁量表（ GDS）、焦虑自评量表（SAS）进行测量结果如表 1所示。 GDS 测量结果显示， 6 位案主中， 3 位轻度抑郁， 3 位中重度抑郁； SAS 测量结果显示， 1 位轻度焦虑， 4 位中度焦虑， 1 位重度焦虑。环境交互，加深死亡恐惧通过观察院舍场域下的 4 位案主发现，院舍中身患重病老年人多，当案主面对病友离世状况会明显出现恐惧情绪，具体表现食欲下降、睡眠质量下降，启动心理防御机制后与外界沟通交流频次骤降等。认知行为疗法的适用性认知行为疗法认为，人的情绪是由认知而来，负性认知是

收藏|
评分：0|
点击：0|
金币：200|
497721292

2020-09-08

44页

教育心理学课件第3章学习理论2-认知理论（共享）.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 2.上位学习上位学习也称总括学习，在认知结构中几个原有观念的基础上学习一个概括程度、包摄程度更高的概念或命题，叫总括学习。 3.并列结合学习并列结合学习新学习的观念原有观念 A B——C——D 需求与价格质量与能量、热与体积、遗传结构与变异发现学习和接受学习的比较：（1）适合对象（2）适合内容（3）教师掌握的难易（4）经济性（5）对动机的作用（6）是否有意义（7）谁优谁劣（五）奥苏贝尔主要的教学论观点 1、强调教材要从一般到具体。 2、强调先行组织者的教学模式。先行组织者— 一种促进理解的教学策略 1.认知结构与认知结构变量（1）认知结构学习者先期获得的知识的内容和组织。或：个人感知、思考、处理事物的主观模式。（2）认知结构变量可利用性可辨别性稳定性(清晰性) 2、先行组织者先行组织者：指先于学习任务本身呈现的一种引导性的材料，它比学习任务本身具有更高抽象、概括和综合水平而又与学习材料有关。设计先行组织者：固定点，桥梁。固定点：认知结构中可同化新知识的有关观念。先行组织者分为：陈述性组织者：为新的学习提供适当的类属者。例1：小学生学习句子的先行组织者谁干什么是什么什么怎么样历史先行组织者 “三国两晋南北朝”、“五代宋辽夏金元” “五代十国的更迭和北宋的政治”部分突出“中央集权与地方权力是相互统一的,偏重一方就会造成社会危机” 首先设计了某种具有普遍意义的“先行组织者”; 然后,按照教材本身的内在结构呈现下位概念; 最后,再进行总结,使‘学生的有关知识能够融会贯通。比较性组织者：目的在于比较新材料与认知结构中相类似的材料，增强新旧知识之间的可辨别性。总体文化

收藏|
评分：0|
点击：0|
金币：20|
YL20200908

2020-09-08

34页

心理学史课件 3行为主义1.ppt

西方心理学史华中师范大学杨子云行为主义心理学杨子云主要内容时代背景代表人物主要观点背景 1.社会背景 2.哲学背景 3.自然科学背景（俄国的生理学研究） 4.心理学背景社会背景 1.19世纪后半期到20世纪初，城市化运动开始持续。适应和学习成为重要主题。 2.19世纪90年代掀起的政治革新运动，崇尚社会控制哲学背景—实证主义 19世纪中叶，法国哲学家孔德（1）一切科学知识必须建立观察和实验经验事实的基础上（2）科学的资料必须是社会的、公开的事件，是可证实的事实（3）单独的、私人的意识内省所得来的知识是不可靠的、非科学的。（4）科学的任务在于描述观察到的事实，揭示事物的一般规律，达到预测和控制自然的目的。哲学背景—实用主义立足于现实生活，把获得效果当作最高目的。巴甫洛夫非条件反射：它是在种系发展过程中遗传下来的反射。引起非条件反射的刺激物叫无条件刺激物。条件反射: 在无条件反射的基础上,为适应千变万化的环境,还必须建立多种反射,后天获得的反射就叫条件反射。引起条件反射的刺激物叫条件刺激物心理学背景 1.意识心理学的危机 1904，卡特尔：我不相信心理学只应限于研究意识……相当普遍的观点认为，离开了内省，便没有了心理学，这一观点已为现有的雄辩事实论据所驳倒。 1905，麦独孤：心理学最恰当和最广泛的定义为生物行为的实证科学 1910：美国心理学开始反思心理学的定义 2.动物心理学的发展既然能对动物的行为进行客观的观察和解释，哪么，我们也能对人的行为进行同样的客观观察和解释 3.机能主义心理学的进一步发展人的心理、意识是适应环境的工具主要代表人物巴甫洛夫（1829--1905）华生（1878--1958）托尔曼（ 1886--1959 ）斯金纳（1904--1990）班杜拉（1925------）宣言 1913：一个行为主义者眼中的心理学在行为主义者看来，心理学是自然科学的一个纯粹客观的分支，他的理论目标是预测和控制行为。行为主义的基本方法绝不是内省，其科学研究资料的价值也绝不取决于他们是否能用来解释意识心理学的性质（1）反对心灵主义心理、意识和灵魂一样，只是一种假设，既不可琢