校本教学视导实践的个案研究 _ 以上海市NY初级中学为例.pdfVIP

中 文 摘 要 教育督导制度是我国 《教育法》规定的一项基本教育制度，随着时代的发展， 我国基础教育面临着新的形势和新的变化，基础教育的改革不断深入，校本教学 视导是基础教育管理重心下移的一种表现，目前我国中小学许多学校都实行校本 教学视导制度。作为一种新型校本管理模式，校本教学视导的实施取得了一定的 成绩，但也出现一定的问题，如何突破瓶颈提高校本教学视导的实效，具有重要 的理论意义和实践意义。 本研究所要回答的问题是： 校本教学视导的具体含义是什么？ 校本教学视导在实践的过程中遇到了什么问题？什么原因造成的？ 优化校本教学视导实践的对策有哪些？ 本研究采用问卷调查法、个案研究法、访谈法进行研究。通过对个案学校校 本教学视导实践的调查，准确呈现个案学校校本教学视导实践过程中出现的问 题，寻找问题背后的原因。通过对现实原因的分析，寻找优化个案学校校本教学 视导实践的对策，进而对所取得的研究成果在同类学校中进行推广，深化教学视 导理论。 校本教学视导是以校为本的教学视导，是学校进行教学管理的一种新模式。 校本教学视导是指学校有关教学视导人员依据学校的有关校本教学视导制度，按 照一定的原则和要求，运用科学的方法和手段，对学校教学工作进行视导，通过 观察、检查被视导教师的教学行为，以及对观察、检查结果的进一步分析，从理 论和实践的角度对被视导教师进行有针对性的服务与指导，发扬其优秀的经验和 做法，对其不足之处促使其改进，从而提高教师的教学能力与技巧，不断改进课 堂教学效果，促进教师的专业发展。它具体以下三层含义：一是基于学校。基于 学校的实际情况。二是在学校中。充分利用学校自身的有利资源，以学校为实践 基地。三是为了学校。为了学校的教师教育教学能力的提高，为本校教师的专业 化发展注入恰当的催化剂，以教师的发展带动学生的发展，从而促进整个学校的 发展。 5 本研究揭示的是作为一种新型校本管理方式，校本教学视导在不断探索的过 程中也难免出现一些问题，主要表现为一是对校本教学视导工作不理解，把校本 教学视导理解为普通的教学检查，校本教学视导员与被视导教师之间也缺乏沟通 互相不理解。二是校本教学视导的实施过程不合理。实施前任务不明确，没有制 定合理的校本教学视导方案；实施过程中校本教学视导方式比较单一；校本教学 视导后对教学视导结果的没有进行有效反馈。三是校本教学视导缺乏行政权威和 学术权威。造成上述问题的主要原因是：校本教学视导员角色定位不准确、重点 不突出，对教师的指导性不强、没有分析教师的特点，校本教学视导缺乏针对性； 没有科学实施校本教学视导工作；缺乏一支素质过硬、强有力的校本教学视导队 伍。 优化校本教学视导工作对策和建议如下： 第一，全面正确理解校本教学视导工作。明确校本教学视导的两种职能—— 检查、督促与服务、指导；认识多元化的校本教学视导方式，包括听、看、查、 访、评、导等等；逐步完善校本教学视导制度，校本教学视导工作制度化，制度 体现科学性。 第二，科学实施校本教学视导工作——校本教学视导 “五环节”的校本教学 视导模式，即一准备——视导前用心准备、二观察——视导过程中全面观察、三 作业——精心设计 “视导后作业”、四辅导——对教师进行针对性辅导、五评价 ——建立合理的评价机制。把教学常规的基本环节迁移到教学管理之中，科学实 施校本教学视导，提高校本教学视导的实效性。 第三，建立一支强有力的校本教学视导队伍。通过建立校本教学视导员选拔 机制、加强校本教学视导员培训、更新校本教学视导员视导理念、提高校本教学 视导员待遇等做法提高校本教学视导员素质。 关键词：教学视导；校本教学视导；教学视导 “五环节”；个案研究 6 ABSTRACT Instructional supervision is one of the basic instructiona