中国留学生对于“协动学习”所持Belief的考察.pdfVIP

查 No．10 TIME EDUCATION 0ctober 中国留学生对于 “协动学习所持Belief的考察 周侃 摘要：本文通过 问卷调查和采访调查，明确了留日中国学生们对协动学习所持的Belief~R7YcBelief形成的原因。 关键词 ：日语教育 协动 协动学习 Belief 中图分类号：G640 文献标识码：c 1 序论 ③与关系好的同学一起参与协动学习的活动比较好。 1．1考察背景 ④经常变换一下同组参与协动学习活动的组员比较好。 近年来 ，在传统的以教师为主导的课堂逐渐向以学生为中 ⑤如果有协动学习的活动，希望教师参与进来。 心的教学模式转变的日语教学界 ，对于协动学习这一教学方式有 ⑥在协动学习的活动开始前，为了能让活动顺利进行，事先 着各种各样的尝试和研究。f影山，2001；池 田馆同，2007；原田， 进行彩排比较好。 2006a，2006b；岩 田小笠 ，2007；大岛，2009等) ⑦无论什么样的学生都适合参加协动学习的活动。 但是 ，迄今为止对于协动学习的相关研究都只停留在通过学 ⑧通过协动学习的活动，思维方式和对事物的见解得到了 生之间的协动 ，或者通过老师和学生之间的协动 ，获得了怎样的 开拓 。 效果这一角度上。 ⑨通过协动学习的活动，锻炼了与他人交流的能力。 另一方面 ，进入90年代后，日语教育学中所指的Belief这一 ⑩通过协动学习的活动，日语能力得到了提高。 概念逐渐有了明确的定义，对于学习观和教学观的Belief研究也 ⑩在协动学习的活动中，因为有总依赖他人而 自己不努力 逐渐盛行开来。为了更好地实现教学 目的，充分了解教师或学生 的参与者，所以不太好。 对于参与的课程所持 Belief的重要性，已经在迄今为止的研究中 ⑩在协动学习的活动中，有 日语的误用情况出现 ，希望教师 得到证明。(Horwitz，1985；Wenden，1987；Cotterall，1995等) 给予订正比较好。 问题在于 ，“对于协动学习教师或学生所持Belief’这一将两 ⑩如果要评价协动学习的活动，比起学生间的相互评价，让 个课题合二为一的新课题 ，在笔者所知的范围内并没有相关的研 教师来评价比较好。 究。 ⑩在协动学习的活动中，只能使用 日语交流。 1．2 考察 目的 ⑩在协动学习的活动中，有适当的教材比较好。 如上所述，笔者认为在以学生为中心的协动学习活动中，对 ⑩协动学习的活动必须是快乐的。 于学生究竟抱着怎样的Belief在参与教师安排的教学活动，以及 ⑩学习 日语的话 ，比起参与协动学习，自己独立学习比较 学生所持的Belief又对其参与活动产生了怎样的影响等问题有 好。 必要进行考察和研究。 ⑩在协动学习的活动中，同伴的日语能力。 2 考察概要 此外 ，为了更客观地分析数据，除以上问题外 ，问卷中还添 2．1考察方法 加了个人信息 (性别、年龄、籍贯等)、留Et时间及 目的、日语学习 笔者 以迄今为止的对于协动学习的各种研究为参考，(池 经历、日语水平、其他外语水平等问题。 田，1999，2000；馆同，2005；原 田，2006b；Mangelsdorf，1992等)总 2．3考察的实施 结出了能够反映出协动学习特征的诸问题 ，并以这些问题为基