从个性差异看流动儿童对“主流教育”融入度问题.pdfVIP

Work出＆国S与tud戤yA业broad 教育研 究 从中性差异看流动儿童对 “主流敦育融入度问题 ◎魏 娜 潘 晴 刘艳敏 南京农业大学社会学系 【摘要】主流教育是面向全体学生的一种素质教育，即一种学校教育。本文在以针对南京市三所民工子弟小学的实践调查和对一些城市 儿童访谈的基础上，对所得数据进~#SPSS分析，报告了流动儿童在学校的现状，拟用认知一情感的个性系统 (CAPS)理论解释个体差异， 从个体差异的角度分析流动儿童个体差异-9他们对 主流教育 融入度的关系，从而以一个新的视角去看他们怎么融入城市，融入 主流教 育 的问题，并给 以意见和建议。 【关键词】主流教育；学校教育；个体差异；融入度 《中华人 民共和 国义务教育法 》 2008)所以说，不论是城市公立学校， 自我调节 的计划等五种类型组成 。其 规定了适龄儿童依法享有平等接受义务 还是农民工子弟学校 ，其所参与的 “主 中，编码指的是 自我 ，人 ，事和情境范 教育的权利 。 自2O世纪8O年代 以来 ， 流教育”是面向所有的学生，流动儿童 畴；预期和信念指关于特殊情境 中的行 农村富余劳动力 向城市转移的过程中， 也是他们所培养 的 “主流人物 ”的对 为效果和 自我效能；情感指情绪 以及情 伴随从 “单身式”、 “夫妻式”到 “家 象。 感反映； 目标和价值分别指期望的结果 庭式”的转变，给城市带来 了 “流动儿 和情感状态：能力和 自我管理计划指一 童 ”这一特殊群体 。近年来，流动儿童 二、研究方法 个人可能表现 出来的潜在的行为和手 因享受义务教育权利困难重重这一社会 迹 ，自己行为和 内在状态的计划和策 问题得到广大学者 的重视 。如制度学派 本项研究采用了问卷调查和访谈两 略。 认为是政府 的政策 出了问题 ，有学者认 种方法。其 中问卷调查是 以流动儿童及 (一)编码——认知 为 “以县为主 ”的义务教育投入机制与 其家长为调查对象，访谈则是以城市儿 调查员在指导孩子们填 问卷时，大 城市流动儿童义务敦育 “两为主 ”的 内 童为调查对象。我们选取 了南京市三所 多数儿童都对 自己所在学校的性质的认 在矛盾，导致流入地政府的政策执行不 农 民工子弟学校，即沧波门、建宁和河 知是不明确的，他们不 明白城市公办学 力 (刘鸿渊，2007)。撇开户籍制度、 南民工子弟三所小学进行了问卷调查 ， 校、城市 民办学校和农 民工子弟小学 的 国家教育财政政策、社会歧视等宏观环 其中各校各发100份学生问卷 ，3-6年级 区别，明显地，年级越低，认知越不明 境 ，为什么有的儿童能够很快地融入新 每个年级随机选取一个班各发25份学生 确。可见调查的儿童对他们 的学校的基 的环境，和城市里的孩子打成一片，但 问卷 ，男女比例总体上约为l：1，共发 本认知并不是十分明确的。 有 的儿童却被拒之 门外呢?本文试从流 放30O份学生 问卷 ，回收298份 问卷， (二)期望和信念 动儿童 的个体差异角度分析其融入度 问 回收率为 99．33％。家长 问卷是在沧波 对于孩子来说，家庭是他们 的最重 题 。 门和建宁小学各发放50份 ，共 100份问 要 的社会化场所 ，家长是他们的第一任 卷 ，回收了73份 ，回收率为73％。研究 以及终身的老师，家长的期望对于孩子 一 、 文献综述 组的访谈对象选取 了南京