【论文】浅谈肢体语言在幼儿教育中的应用.pdfVIP

科技信息 0教学研究o 2014年第l期 浅谈肢体语言在幼儿教育中的应用 魏晓娟 (河南省实验幼儿园。河南郑州450003) 【摘要】体态动作在语言交流中起重要的辅助作用，有时甚至起独立作用。在幼儿教育过程中体态语言是非常重要的、不可忽略的一项教 育环节，手势、面部表情和眼神等体态语在幼儿园教育教学中的具体运用。 【关键词】体态语；肢体语言；非语言因素；激发 德国表演大师吉布佩森有一次演出后说：“我就靠我的动作、姿态 力吸引孩子的注意力．起到良好的教学效果。同时可以将有声语言和 向人们昭示我的内心世界、思想和喜怒哀乐”．还有英国无声电影时期 无声语言相互补充．便于幼儿的理解。如在讲“狐狸和乌鸦”的故事 最富创造力和影响力的喜剧大师卓别林等都是以无声的动作——纯 时．笔者一边讲述故事的经过．一边学着狐狸的样子弯屈着腿、眼睛 粹的体态语言征服了世界影坛。 眼巴巴地抬头看着树上的乌鸦．但又假装真心地赞扬着乌鸦．小朋友 美国心理学家艾伯特．梅拉别恩根据实验研究指出．情感表达：7％ 听得聚精会神，听到精彩处笑得前俯后仰．每个小朋友都能明白故事 里狐狸说的是假话．是骗乌鸦的．也知道了狐狸骗走乌鸦嘴中的肉的 的言词+38％的声音+55％的表情动作。由此可见我们的情感表达大部分 都是靠体态语言呈现出来．那么什么是肢体语言呢?简言之肢体语言是 经过。当笔者第二遍给小朋友讲这个故事时，孩子们便争先恐后地跟 指由身体的各种动作．代替语言以达到表情达意的沟通目的。那么在幼 着学狐狸的动作和表情．配合笔者的讲述。一句话一个动作。孩子们 儿的教育中肢体语言更是非常重要的、不可忽略的一项教育环节。 很快明白了故事的涵义．并初步学会了讲故事。 于是．笔者从中得到启发，作为幼儿园老师。除了要像孙敬修爷爷 2如何引导幼儿肢体语言的发展 一样声声入耳外．还要有形象化的体态语言，用幽默夸张的艺术手法， 牢牢抓住孩子们天真无邪的童心。在教学中，大胆采用体态语言，通过 2．1关注幼儿的个性特征．引导幼儿的肢体表现 面部表情、眼神指示方向。用体态手势等非语言行为表达情绪、情感， 幼儿的成长环境各自不同．个性特征也明显不一样。教师要观察 不仅会使幼儿的课堂变得妙趣横生．趣味无穷．倍受孩子们的喜欢，更 幼儿的生活经验，从中引导孩子的肢体表现，达到因材施教的目的。教 会使教育教学活动别具一格，收到很好的教学效果。 师要抓住幼儿生活中熟悉的、喜闻乐见的事物来进行活动，在教师运 孩子擅于察颜观色，小小的动作，虽不起眼，但它在幼儿教学中能 用肢体语言的同时．逐步让幼儿能理解肢体语言并乐意效仿．还能通 起到非常重要的作用．它会使幼儿对老师产生一种特殊的信任和依 过想象把当前的情景进行创新。从而引导幼儿肢体语言的表现力。 恋。老师不能完全仅用语言发指令来要求孩子。这样的方法比较枯燥、 2．2让幼儿体验肢体语言成功的喜悦 乏味．有悖于教育的本身宗旨。这样的教育方式孩子们不仅不听，而且 通过一个幼儿肢体语言的表达．让其他孩子们猜测所要表达的意 有时还会使孩子产生逆反心理．影响孩子的身心健康发展。著名的华 思．如玩猜动物的游戏，一个幼儿根据图片做动作。让另一个幼儿猜是 德福学校．每天早上孩子们都会从一个热情的拥抱开始。一个拥抱会 什么动物．老师给予适当的提示和引导．通过引导既能让幼儿开展想 让孩子觉得他们和老师没有距离：一个弯腰会让孩子觉得他和老师是 象，又能使幼儿大胆积极的表现自己．当孩子们表达正确时，对孩子要 平等的朋友：一次抚摸会让孩子觉得老师像妈妈一样亲；一个点头会 给予肯定的鼓励和表扬．让孩子们体会到成功的喜悦．从而产生浓厚 让孩子觉得自己被老师夸奖；一个微笑……。这些肢体语言，它们在幼 的学习兴趣。 儿教学中的作用很微妙，谁应用的恰如其分，谁的教学效果就更好，谁 2．3在互动中成为幼儿学习的合作着．促进幼儿更好的肢体发展 就更受家长和孩子们的欢迎。 教师与幼儿一起游戏，是幼儿很喜