从培养科学素养的视角看中学生物教学.pdfVIP

!里堡竺墼堕!竺型 呈耋l 从培养科学素养的视角看中学生物教学 ◆谢旭红 【摘要】生物科学素养概惫的出现使世界范围的生物课程改革走向深入。我国生物学教学也确立了培养全体学生的生物科学素养的教 育宗旨：本文从培养科学素养的视角解读了科学素养、生物科学素养等相关概念，并在此基础上对我国生物学课程标准的内涵与外延提 出了自己的看法，以指宁我国中学生物教师的教育教学改革与实践+ 【关继词】科学素养 生物科学素养 生物学课程 中学生物教学 生物学隶属于自然科学。生物学课程是一门科学课程，这是生物学课 断或决策。 程的基本性质之一。科学是一个内容丰富的知识体系，其中就包括人类认 (二)具有科学素养的人 识自然界的一些特殊途径和方法。正由于有了这些对生命世界准确地提 严格地定义科学素养尝有些困难，因此一些专家和科学教青组织回 出问题及获取较为可靠答案的方法．如观察、量化、求证和思考等，人类对 避去直接定义科学素养，而是用对具备科学素养的人进行描述，间接地解 自身和环境的认知才能日益深八、全面和可靠。这些方法反映出自然科学 释这理念。虹具备科学素养的人应该：①具有良好的科学巷度和科学情 与其他领域认知模式的不同，也体现了科学最基本的特征和本质。生物学 感，包括探索自然的好奇心和求知欲、科学的价值观念、对科学学习的正确 课程作为一门科学课程，不仅要传播科学的事实和概念，更要体现科学是 志度；②掌握了科学的基本概念和原理；③具有基本的科学探究能力．强对 一个探究的过程。生物学教育的宗旨应该是培养全体学生的生物科学素 事物的观察能力，思考问题的能力，创造性地解决问题的能力，具有批判性 养。这一宗旨的确立，将使我国生物学课程产生一些重大变化。理解这一 思维的能力及在团队中的台作能力等。 新的课程理念，也将有助于生物老师们的教学改革和实践。 科学素养理念的提出．为中学自然科学课程指出了新的方向和任务。 一、关于科学素养的认知 理解这一理念，将有助于生物学教育工作者更好地去制定和实施中学生物 我国基础教育的任务是培养未来的台格公民。在当今科技产品比比 学课程方案。 皆是、科学问题在我们的生活中无处不在的时代，未来的公民中有部分 二、关于生物科学素养的认知 人将会成为科学知识或科技产品的创造者或生产者，而几乎所有的人都将 “科学素养”是20世纪90年代以后许多国家的教育家在课程改革中 是科技产品的消费者。他们在个人生活和社会生活中，要去而对各种各样 的共同声音。它已成为我国新一轮理科课程改革的基本目标。在理科课 与科学相关的问题．并做出决策。这些都要求生活在当今和未来社会中的 程分科设课的国家、地区或学校提高学生“科学素养”的目的是由各分科课 公民具有一定的科学素养、， 程——生物学、物理学、化学等来共同完成的。中学生物学课程要护负着 (～)科学素养概念的提出 培养学生科学素养的重要任务。 20世纪60年代以前，中学科学教育并不强调“科学素养”。随着60 (一l生物学素养概念的提出 年代的理科课程改革的浪潮．人们才提出了科学素养理念。70年代初期， 在一些教育发达国家的中学自然科学课程中就提出了科学素养的理念，并 养”的生物学课程指南，对生物学素养作了详尽的论述，并把它作为生物学 把培养学生的科学素养作为课程的基本任务。80年代以后，这一课程理念 课程的基本目的。BSCS认为．个具有生物学素养的学生需要对科学的 已经被科学教育家和大多数理科教师所认同，成为当今理科课程发展的一 本质和特点响起码的理解。学生对科学知识特点的认知和理解，对科学的 个共同趋势。对科学素养的解释，因时代而有所不同．并且随着时代的发 价值以及科学探究的过程和方法的理解和掌握，是生物学素养的基本要 展而发生认识上的变化。即便是在同个时代．不同的机构、组织或不同 点。BSCS还具体地描述了个有生物学素养的人应能表现出的具体特 的专家对科学素养的解释也不完全相同=因此，目前尚没有个严格的、 点：他应能理解生物学的基本原理和重要的生物学概念；了解人类对生物 统一的定义。国内现在多数人认可的解释是：科学素养是指了解进行个人 圈的影响；领’悟科学探究的过程，知道历史上生