高职院校精品课程建设中存在的问题及策略.pdfVIP

第34卷第 2期 长春师范大学学报 2015年 2月 Vo1．34No．2 JournalofChangchunNormalUniversity Feb．2015 高职院校精品课程建设中存在的问题及策略 赵 杨 ，程德福2 (1．江门职业技术学院电子与信息技术系，广东江门529090； 2．吉林大学仪器科学与电气工程学院，吉林长春 130012) [摘 要]高职院校教学不同于本科院校的教学，高职院校注重培养学生的职业能力，加强与相关行 业企业的合作。本文针对精品课程开展建设中出现的问题提出一系列解决方法，以期能为高职院 校的发展提供借鉴。 [关键词]高职院校；精品课程建设 ；特征指标；激励机制 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]2095—7602(2015)02-0134—03 精品课程是课程的一种状态，它结合了网络平台，为广大高职学生提供高水平、高质量的课程，是高职学 校培养高等人才的捷径。高职教育的教育特点具有明显的培养 目标，有明确的职业方向，它将教学和实际紧 密结合。在高职院校的教学过程中，寻找生产和学习的结合点，寻找学校和企业的结合点，能够保证精品课程 的顺利开展。精品课程是指拥有一流的教师团队、一级的教学资源以及一级的管理方法等特点，有一定示范 、 教育作用的课程…。自2003年高职院校开始建立精品课程。精品课程是一项系统性工程，随着改革的不断 深入，培养 目标、培养方法、教学重点等都发生了一系列的改变，精品课程已成为衡量高职院校教学水平的 标杆。 1 精品课程内涵 高职院校精品课程建设的核心是精品课程的内涵建设。高职教育以社会需求为向导，注重对学生的实际 应用能力的培养。高职院校要充分考虑社会的需求，合理设置教学内容，重点培养学生的职业素养。 精品课程教学内容应符合高职院校的教学特点，集趣味性、实用性、科学性为一体，高职院校要采用最先 进的技术成果，注重培养学生的动手能力、理论与实践相结合的能力 J。并且要适时调整教学计划和教学内 容，改进培养方案和培养重点，按照市场的要求，创新培养人才的模式。在选择教学内容的时候要结合国家相 关的资格考试，有重点地进行教学活动，合理设计教学内容，为学生步人社会打下坚实的基础。学校应将行业 工作的标准引入到精品课程的教学中，集资建立起实习基地，进行分阶段教学，注重理论和实践的一体化。 教学评价在精品课程中也占有非常重要的地位，它有助于教师掌握实际的教学情况，也有助于教师发现 学生的不足，从而对教学作出进一步改善。在教学评价的过程中，应充分体现以学生为中心，重视学生的实践 能力的培养，采用笔试、职业素质考核等多种方式对评价体系进行评定。 教学实践活动是精品课程中的重要组成部分 。目前教学实践活动虽受到学校的重视 ，但在实际开展的过 程中，教学设施仍不完善，致使学生缺乏创新能力。高职院校应与企业建立起密切的联系，以此丰富学生的学 习资源，培养学生的综合能力。 2 精品课程定位的特征指标 [收稿13期]2014—10—02 [基金项 目】广东省示范校建设专业群建设项 目(GD2014S022—3)；江门职业技术学院教研项 目(JMPT0213J008)。 [作者简介]赵 杨(1978一)，男，吉林长春人，江门职业技术学院电子与信息技术系讲师，硕士研究生，从事自动化研究。 [通讯作者]程德福(1959一)，男，辽宁沈阳人，教授，博士生导师，从事 自动化研究。 · l34 · 2．1 精品课程教学团队建设 精品课程建设的顺利开展离不开教学团队的建设。教师是课程建设的主力军，精品课程质量与教师素质 有着密切关系。教学团队决定了高职院校的教学水平，是高职院校教育工作成败的决定因素 ]。高职院校 的教师应集理论与实践于一身，既能进行教学任务，又要了解市场需求，为学生的未来指明方向。因此，学校 应当建立相应的体制，定期组织教师进修，鼓励教师考取相应的职业证书，组织教师进入企业进行实地考察， 使教学内容与实际紧密相连。 ． 2．2 精品课程的教学内容建设 精品课程的教学要紧紧围绕着专业需要，体现专业特征 。如