民族地区师范类人才培养模式的问题及建议——以喀什师范学院为例.pdfVIP

2015年 2月 文 化 学 刊 Feb．2015 第 2期 CultureJoumal No．2 【文化与教育】 民族地 区师范类人才培养模式 的问题及建议 — — 以喀什师范学院为例 刘 健 李 双 龙 (喀什师范学院教育系，新疆 喀什 844006) 摘 要 民族地区的师范类院校有着自身的特殊性，因而人才培养模式也应有着 自身的独特 性。作为一所 以师范类专业为主的地方民汉合校，喀什师范学院自2008年以来，进行了多次的人 才培养方案修订工作，但仔细分析现行的师范类专业人才培养方案，仍存在着一些问题：培养 目标 理想化；培养过程程式化；实践环节单一化。本文从问题着手，在原因分析的基础上进行 了解决措 施 的探讨 。 关键词 师范；人才培养模式；改革 中图分类号 G420 文献标识码 A 文章编号 1673—7725(2015)02—0135—04 收稿 日期 2014—08—15 基金项 目 本文系2012年国家和新疆 自治区教育体制改革试点项 目课题：双语特培生人才 培养模式改革的实践研究(项 目编号：2012一XJJG一220)；新疆 自治区普通高校人文社科重点研究 基地喀什师范学院南疆教育发展研究中心重大项 目“南疆民汉教师培养、培训模式研究”(项 目编 号：XJEDU070112A02)；喀什师范学院2012年校 内教研教改课题：我校现有人才培养模式的特点、 问题及对策研究(项 目编号：KJBZ1203)的阶段性研究成果。 作者简介 刘健 (1967一)，女，重庆人，副教授，主要从事高等教育管理、中国文学研究。 人才培养模式就是在一定的现代教育理 喀什师范学院在师范类专业人才培养模式方 论、教育思想指导下，按照特定的培养 目标和 面进行了深入 的探讨，特别是针对人才培养 人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体 方案作 了多次修订。2012年的人才培养方 系，管理制度和评估方式，实施人才教育过程 案修订充分考虑到以往人才培养过程中的不 的总和，由培养 目标、培养规格、培养方式、评 足，加强了学生实践能力、创新能力的培养， 估方式等要素组成。¨ 初步形成了模块 +平台的人才培养模式。 地处民族地区的喀什师范学院有着 自身 的特殊性，突出地表现在学生生源比较复杂， 一 、 喀什师范学院现行师范 目标上实现双语人才的培养，教学过程中不 类专业人才培养模式的特色 同民族师生交流存在一定障碍 。针对这种民 族地区高校所特有的特殊性，2008年以来， (一)强化语言类教学，增强学生教学适 应性 课改为考试课 ，并要求各教学单位结合学科 针对我院师范生就业面向新疆农村中小 特点开设 “学科教学论 ”，到 目前为止，我院 学、幼儿园的特殊性，学院在构建课程体系 已形成了职称结构合理，教学经验丰富的学 时，加大了语言类课程教授力度 ，民语言学生 科教学论教师队伍 ，突出了师范类教师教育 加大汉语授课量，突出了 “双语 ”授课能力的 的特色，提高了师范类学生教育学的理论素 培养；汉语言学生增加 《大学语文》《维吾尔 养，增强了人才培养对基础教育改革与发展 语言课程》，并组织编写了 《实习支教生维吾