翻转课堂与慕课融合促进教学资源均衡研究.pdfVIP

InstructionandTeacherProfessionaIDevelopment ：：：：!!兰兰三兰兰：：：竺 教学实践与教师专业发展 文章编号：1oo6__J9860(2O15)04-_0109__o5 翻转课堂与慕课融合 促进教学姿源均衡研穷 姜艳玲 ，国 荣，付婷婷 (天津师范大学 教育科学学院，天津 300387) 摘要：翻转课堂与慕课作为当下流行的两种教学模式，为解决教学资源不均现象提供新契机 ，该文通过分析 这两种模式对解决教学资源不均现象所独有的优势，提出翻转课堂与慕课相融合均衡教学资源的模型，在阐明模型 总体框架的基础上对连接模型的三大主体——教学资源丰富学校、教学资源匮乏学校和慕课平台各部分进行详细阐 述；具体分析教学资源丰富学校和资源匮乏学校的教学任务与教师职责，并阐明慕课平台在整个模型中所提供的功 能；分析该模型对解决教学资源不均现象所具有的优势，以此为当前中小学教学资源分布不均提供解决方案。 关键词：慕课 ；翻转课堂；均衡教学资源 中图分类号：G434 文献标识码：A 一 质资源共享口l。但资源匮乏学校的学生 自主学习能 、 问题的提出 力有限，仅仅通过慕课并不能从本质上提高学习 教学资源不均现象受到我国经济体制影响l【】， 效果 ，翻转课堂教学模式恰好提供了解决方法 ， 改革开放初期 ，在快速培养专门型人才和加快人才 将学生接触的学 习资源和教师授课两个环节分 强国战略的需求下，人才的数量和培养人才的速度 离 ，学生可将慕课平台作为翻转课堂课前学习的 成为整个社会最为关心的问题。在教育经费投入有 途径 ，课 中再由教师引导进行课堂翻转。可见融 限的情况下，一批 “重点中小学”应运而生。重点 合翻转课堂和慕课这两大新型教学模式为解决教 与非重点这一分界点的存在，导致教育经费、教师 学资源不均提供了一个新的契机 。 资源、学生资源三种教学资源失衡：重点学校拥有 充足的教育经费来完善教学条件与师资，可选择学 二、慕课与翻转课堂 历资质相对更高的教师；家长本着 “不让孩子输在 (一)翻转课堂促进教学质量的优势所在 起跑线上”的思想 ，倾向于让孩子进人重点中小 翻转课堂核心是颠倒传统教学中知识传递与内 学，以此接受更好的教育。为了优化 自己的生源， 化过程 ，学生通过在课前观看教学视频学习新知识 重点学校会采取措施筛选学生，进一步导致生源不 以完成知识传递，教师在课上引导学生对问题进行 公。以上三种教学资源构成一个恶性循环，最终使 协作探究，以达到知识的迁移和 内化[3】。教学模式 得普通学校与重点学校之间的差距越拉越大。更为 的颠倒直接导致了教学各个环节过程的变化。 糟糕的是这一隋况并不是个别现象，而是普遍存在 翻转课堂具有传统教学课堂没有的优势：第 于各个地方。 一 ， 知识传递过程可重复性。一方面每一个教学视 教育信息化所具有的开放、共享 、交互、协 频都可被不同学生重复利用 ；另一方面学生可通 作特征，使其成为解决教学资源不均的一个新思 过视频重复学习知识4【】。第二，教学过程互动性。 路 ，慕课作为教育信息化的新生教学模式，不仅 教师与学生、学生与学生之间有充足时间进行协 具有一般网络教育资源平台的资源共享功能，还 作互动，有利于培养学生小组协作能力。第三，全 设置激励策略，能够提升资源质量 ，从而实现优 新的课堂体验。讨论协作探究是主要教学形式，学 本文系2014年度天津市艺术科学规划