新课改以来阅读教学中若干理念研究述评.pdfVIP

教育学术月刊 2008．11 EDUCATION RES队 RCH MONTHLY 新课改以来阅读教学中若干理念研究述评 ■朱家珑 周 彦 摘 要：阅读教学历来是语文学科研究的重点。新课程以来，伴随着新理念的介入，小语阅读教学中对于 “对话 式 个‘性化”及 “自主、探究型”阅读 的研究取得 了较大成绩，它对于弥补传统阅读教学的不足具有重要价值。同时， 该项研究也存在一些局限，如成果虽多但缺乏有效的整合；反思类文章呈现静态思维等。 关键词：阅读教学：对话 ：个性 ：自主 基金项 目：本文系全 国教育科学 “十五”规划课题 “新课程背景下小学母语教育研究”(课题批准号： FHB050674)的成果。课题主持人 ：朱家珑。 作者简介 ：朱家珑 ．男。国家课程标准苏教版小学语文实验教科书编委会主编 ，华东师范大学兼职研究员；周 彦，男，硕士，南京凤凰母语研究所研究人员，教育学硕士，研究方向：课程与教学论(江苏南京 210003)。 新课程改革对于小学语文 中的阅读教学影响颇深 ． 这就 教‘学对话原理 ’．没‘有沟通就没有教学 ，这是基本 因为它扭转或颠覆 了其中一些根深蒂固的教学观念 ．比 的公理．失去沟通 (社会交往)的教学是不可想象的。”翻新 如阅读教学的重心从文本走向了学生．作为读者的学生 课程实施以来 ，“’对话、平等对话 、多重对话 …… ‘已经成 从文本的旁观者变成了意义的建构者等等 这些理念无 为阅读教学的时尚用语。”嘲这不仅体现在 《全Et制义务教 疑是积极 的．但对它们 的理解 ．以及受理解影响的实践 。 育语文课程标准 (实验稿)》中对于阅读教学的陈述—— 则远远要滞后于理念转变本身。因此 ，对于过程中出现的 “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对 种种问题便需要我们对 自己的实践不断地整理与反思 话 ．使思想碰撞盒心灵交流的动态过程 ”上 ，也体现在众 虽然由于阅读在语文学科中的重要地位使它历来是本学 多学者的研究成果 中。 科研究的重点．但伴随着新课程的实施和深入推进 ，“阅 据笔者 目力所及 ．大多数研究将重点放在了这样两 读教学”的研究还是激起了明显的研究热潮．成为了重 中 点上：一是阅读教学中的对话囊括了哪些方面；二是如何 之重。D‘也正因为此 ．阅读教学的研究成果虽然 “百花齐 使这些对话 “行之有效”．而不是 “走过场 ”、“流于形式”． 放”．但缺乏有效的梳理与整合。本文试图对新课程实施 即提出一些有效的策略 以来阅读教学中的若干理念 的研究进行较为全面的梳 就第一方面而言。基本达成了共识：即阅读教学中的 理 ．为今后的相关研究提供一个新 的平台。 对话主要包含了读者之间(师生、生生)及读者 (师、生)与 一 阅读教学中的 “对话” 文本间的四种对话。也有将这一对话的范围加以拓展的． 如果说传统的阅读教学可以称为应答式阅读教学 ． 即将 “师生与作者的对话”“师生与编者的对话”及 “师生与 那么新课程所提倡的便是对话式阅读教学 ．而对于前者 自我的对话”也囊括在内．4[1但它们大多对于阅读教学仅 的批判。大约可以借用巴西教育学家保罗佛莱雷在 《被压 具有间接影响。故相对而言 ，较少被细化出加以讨论 。 迫者教育学》中的陈述：“在 存‘储式 ’的教育中，知识是那 “阅读教学中的对话”逐步走向完善的过程 ．从某种 些 自认为知识渊博 的人赐予在他们看来一无所知的人的 角度上说也是 “文本意义”逐渐觉醒 ．逐渐被正视 的过程。 一 种恩赐。把他人想象成绝对的无知者 ，这是压迫意识的 改革之初 ．“流于形式的对话 ”备受指责，倪文锦教授区分 特征 ．它否认了教育和认识探索的过程。”[1】