行政管理论文：激发地方院校学生学习公共管理专业英语兴趣的探讨.docVIP

激发地方院校学生学习公共管理专业英语兴趣的探讨 胡 健 公共管理专业英语是针对具有一定公共管理专业知识，同时已完成大学英语课程学习，具备一定英语水平的大学本科生设立的选修课程。该课程以公共管理类英文原版书籍为教材，意图通过课堂教学的各个环节和学生的自我学习，全面提高学生在公共管理专业英语听、说、读、写能力。同时，使学生掌握一些相关的公共管理与政策方面的知识。此外，引导学生对中国公共管理问题的深入思考。课程对广大学生学习、运用公共管理专业英语起到了促进作用，为培养高素质的跨文化公共管理专业人才打下了基础。 然而，在教学实践中发现，地方院校有部分学生学习公共管理专业英语积极性不高，学习兴趣不浓，直接影响了该课程的教学效果。本文试结合教学实践，运用柯林?贝克（Colin Baker）的输入—输出—情景—过程双语教育模式，探讨如何在地方院校把学生从被动的受教育客体转变为参与教育过程的主体，激发学生学习公共管理专业英语的兴趣，调动他们学习的积极性、主动性和创造性，从而改进教学质量。 一、柯林·贝克双语教育模式 柯林?贝克认为，英文作为第二语言的习得可用输出变量测量，包括语言达标、语言态度、语言融入社会与文化、对学习语言的偏爱、文化参与及家庭语言等长期效果。输入变量、过程变量、情景变量对输出变量有直接的影响。其中，学生语言性向、态度、语言能力、教师教学能力及策略、教材的运用以及社会、家庭、学校、课堂语言文化背景起着举足轻重的作用。见图1。 图1 柯林·贝克的输入—输出—情景—过程双语教育模式 二、激发学生学习兴趣的路径 （一）教师的引导作用 在公共管理专业英语学习中，学生学习专业英语的性向和态度显得十分重要。学生除了需具备一定的英文语言能力外，积极的学习态度必不可少，它直接关系到学习的效果。因此，作为公共管理专业英语教师，如何对学生正确引导将关系到激发学生学习兴趣的成败。公共管理专业英语教师不仅公共管理专业要精深，英语要好，而且还要能用英语表达专业知识，解析专业词汇，用英语和学生进行科学知识交流。如果教师只是采用“填鸭式”教学方式，在课堂上逐字逐句翻译课文，就难以激发起学生学习的兴趣。公共管理专业英语可尝试师生互动、学生与学生互动的教学模式。可将学生分成若干学习小组，学生合作学习。每位学生自主完成一定的学习任务，并在课堂上报告学习习得。教师根据教学目标，结合学生的情况，安排讲授内容。重点放在学生较难理解的生词、疑难句、文章背景及其意义上。教学内容亦从简到繁，表述应尽量通俗易懂。同时，对学生的进步应多给予肯定。对学习较困难的学生除了给一定压力，督促他们完成学习任务外，应采取一些措施帮助他们克服学习公共管理专业英语的畏难情绪。 （二）选用合适的教材 由于地方院校公共管理专业学生大学英语程度不够高，英语四级过级率较低，如果公共管理专业英语选用英语教材程度太深，不利于学生对课文的理解，对学生而言学习公共管理专业英语则是一种沉重的负担，难以激发学习兴趣。但如果公共管理专业英语选用英语教材程度太浅，学生完全可以自学，无法达到教学目的。另外，为尽可能适应公共管理专业对课程的需要，并能反映本学科在国际上较新的学科知识和研究成果，教材的选用要坚持适用性原则。再者，为便于学生巩固学习成果，教材需配有相应的练习题。因此，根据学生英语水平及专业知识情况，选择难易适中的公共管理专业英语教材为宜。近几年的教学实践结果显示，郭强、房定坚主编的《公共管理英语教程》较适合地方院校公共管理专业学生使用。 （三）营造学习氛围，创新教学方式 要学习好公共管理专业英语，需在社会、学校、课堂上提供更多的接触公共管理专业英语的时间与机会。学校要通过多种渠道为学生创造浓厚的外语学习、应用氛围，如举办英语晚会、竞赛。在公共管理专业英语课堂上，教师要多询问学生意见，注意教学方法、手段的创新。多给学生说英语的机会，多采用讨论的形式互动。可运用多媒体、网络资源等现代化手段开展视听教学；可组织收看一些趣味性较浓、学生喜爱的英语影视节目；可针对专业实际情况，设不同情境，让学生在实践中学习，激发学习兴趣，巩固公共管理专业英语知识和技能。 （四）专业英语与考试挂钩 在本科教育中，考试成绩已成为评价学生的主要标准。考试这根“指挥棒”很大程度上引导学生的学习行为。有学生认为，学习公共管理专业英语用处不大，积极性得不到充分发挥。所以，要激发学生学习公共管理专业英语的兴趣，有必要运用考试这根“指挥棒”。一方面，将课程设立为必修课，期末采用闭卷考试的方式；另一方面，开设双语课程。在双语教学评价中采用一定量的英语命题，并要求学生英文作答，使学生体会到学习专业英语的用处，学习主动性和积极性就会大大增强，从而促进学生对公共管理专业英语的学习，进而提高公共管理专业英语和双语教学效果。 参考文献： [1]龙淇．理科双语