行政管理论文：知识灌输与思维训练——对行政管理专业教学改革的思考.docVIP

知识灌输与思维训练 ——对行政管理专业教学改革的思考 苏曦凌 【摘要】在当前的行政管理专业的教学活动中，教师往往是过分重视知识灌输的作用，忽视了对学生实施系统的思维训练。知识灌输与思维训练之间既存在着明显的差别，又存在着紧密的联系，知识灌输是思维训练的必要准备和知识前提，思维训练是知识灌输的必要延续和层次跃迁。在行政管理专业的教学活动中，为了强化对学生的思维训练，必须从课程设置、教学内容、课堂教学三个方面着手，深化教学改革。 【关键词】知识灌输；思维训练；行政管理专业；教学改革 一、问题的提出 在当前中国有关于行政管理、公共管理等领域的研究中，“行政管理专业教学改革”是一个十分边缘性的研究领域。在一些同仁们看来，与热点、焦点、难点等前沿问题相比，对这一问题的探讨显得技术性、操作性色彩过浓，而缺乏深厚的理论底蕴。但就笔者看来，对行政管理领域前沿问题的探讨，其目标不仅在于寻求对有关公共问题予以有效治理的可行路径，而且在于通过思想和观念的传播，引导一切公共生活的参与者运用理性的视角和眼光来看待公共问题及其解决。对行政管理专业教学改革的探讨，有利于传播各项关于行政管理领域前沿问题探讨成果，有利于塑造理性的公共行政活动参与者，有利于促进学术研究与社会实践的有机融合。因此，它绝不应当仅仅是一个可有可无的研究论题，而是一个关系到本学科的研究成果能否转化为现实行动方案的重要问题。 目前我国行政管理专业的教学十分强调知识灌输的重要作用。教师们大多认为，具备深厚的知识基础是学生能够掌握认识问题、分析问题、解决问题的工具和方法的必要条件，因而本专业的教学必须首先重视专业知识的灌输。毫无疑问，一定的知识积累是必要的，但是如果仅将本专业的教学理解为纯粹的知识灌输，那么就必然难以回答如下两个紧密相关的问题：其一，我们所面对的公共空间是极其复杂的，对于其中许多问题的求解并没有一个具有高度确定性的知识结论。既然这些知识本身是不确定的，倘若我们灌输不确定性的知识去引导学生，是不是“有以其昏昏，使人昭昭”的嫌疑呢？其二，既然本学科的许多知识具有不确定性，在本专业的教学过程中除知识灌输之外，是否应该对其它的教学环节予以必要的关注呢？ 解决这两个问题的关键，即在于教师必须树立正确的知识观，应当真正意识到行政管理学的学科知识是确定性和不确定性的统一。就其确定性而言，一切有关于行政管理领域的知识结论都是对公共行政活动规律的有益探索与尝试，都从某一个侧面反映了这一规律的活动形式和状态。就其不确定性而言，这些知识和结论都只可能是对于行政生活的某一部分、层面、问题的具体化反映，因而它不仅没有穷尽的边界，而且其真理性的成立总是与一定的具体环境条件相联系。由于行政管理学知识的确定性，在本专业的教学过程中进行知识灌输是必要的；由于行政管理学知识的不确定性，在本专业的教学过程中进行知识灌输不是万能的，必须辅以其他手段提高学生在应对这一不确定性时的辨析能力。所以，有必要正确地看待知识灌输与思维训练的辩证关系，并以此为依据深化本专业的教学改革，进一步加强对学生的思维训练。 二、知识灌输与思维训练的辩证关系 知识灌输是指在教学过程中，教师通过对学生进行专业知识的传授，以促使学生实现对于专业知识的机械记忆和简单重复。思维训练则是指为了有效提高学生的思维能力，教师通过各种手段对学生的思维方法、思维知识、思维态度予以系统训练，从而启迪学生智慧、提高学生思维能力的教学活动。知识灌输与思维训练之间的差异是十分明显的，前者侧重于对知识的习得，后者侧重于知识的运用以及创造新的知识。由于这一差别的存在，教师在教学过程中就很容易陷入教学观念的误区，往往是过分重视知识灌输的作用，强调学生对于专业知识的熟悉与掌握，忽视了思维训练对于学生素质与能力的重要影响。事实上，知识灌输与思维训练之间存在着紧密的联系： 一方面，知识灌输是思维训练的必要准备和知识前提。一定的思维训练总是建立在必要的知识储备的基础之上的，离开知识灌输的思维训练只能是无本之木、无源之水。为了有效地开展思维训练，针对本专业的实际情况，教师必须对行政管理专业的学生有效灌输如下三个方面的知识：首先，教师必须将基础知识有效地灌输给学生。基础知识是行政管理专业学生必须具备的基本知识，主要包括科学文化知识、马克思主义理论知识、政策法规知识等等方面。其次，教师必须将专业知识有效地灌输给学生。专业知识是本专业学生知识结构中的核心部分，是本专业学生与其他专业学生相区别的主要标志，主要包括领导科学知识、现代科技知识、社会主义市场经济知识等等方面。最后，教师必须将辅助性知识有效地灌输给学生。辅助性知识是基础知识和专业知识的重要补充，主要包括以行为科学、系统论、信息论、控制论为核心内容的新学科知识、社会交往知识、社会知识等方面的内容。 另一方面，思维训练是知识灌输的必要