在课堂优化中提高数学教学效率.pdfVIP

⑦ 学科建设 在课堂优化中提高颞等颠孽藏察 ■顾元春 小学数学课堂数学的过程是教师和学生互动， 找准该讲什么不该讲什么以及讲的深度和个度。在 共同参与数学教学活动的过程。巧妙地处理好教和 教学过程中，如果教师讲得太多，学生连听都顾不 学的关系，充分调动师生的积极性，让师生双方都能 上，还谈什么独立思考。因此，要提高教学效率，发 全身心地投入到数学教学过程当中，教师乐教，学生 展学生的思维能力，就必须留给学生充分思考的时 乐学 ，教师积极启发引导，学生主动进行探索 ，从而 间和空间。对于教材的重点、难点，一些规律性的东 理解知识 ，掌握知识，应用知识 ，在单位时间内，尽可 西，教师必须经过筛选 、提炼后，有针对性地抓住关 能多地获得知识和技能，打造高效的数学教学课堂 ， 键进行精讲 ；对于简单的知识，通过 自学完全能掌握 取得 良好的教学效果。在小学数学教学中如何让师 的知识做到少讲乃至不讲。如在百分数应用题的教 生积极互动，思维共振 ，产生共鸣，教学效果显著呢? 学中应抓住其与分数应用题的内在联系，引导学生 一 、 巧妙设疑 。让学生在质疑中收获 进行 自学，从而启发学生感受和发现只是将分数应 质疑问难是积极思维的开始，遇到问题只有多 用题中的分数改成了百分数而已。学生抓住了这个 问几个为什么，创造的种子才会萌芽。在数学课堂 规律性的东西，也就掌握了分析解答百分数应用题 教学的过程中，如果能够巧妙设疑，因势利导，有 目 的途径和方法。而不必去按部就班地进行讲解分 的地进行设疑引导，巧设提问，促使学生存疑、质疑， 析，解答 。这样通过老师的点拨指导。让学生通过 可以激发学生的兴趣，加速知识的形成，分析学生发 自学、思考、练习的途径 ，同样可以把知识信息传递 现问题、提出问题和解决问题的能力。从而达到启 给学生，使他们掌握了知识，达到了精讲的目的，提 迪学生思维，培养学生能力，提高学生多方面素质的 高了课堂教学的效率。 目的。 三、教师要善于引导 教师的疑问设计一定要精心准备，问在知识的 教学就如同行船，教师要做舵手，而非水手。教 关键处，具有启发性，起到四两拨千斤的效果。教师 师只要掌握教学的方向，在航线即将偏离的时刻，及 的提问一定要激发学生的兴趣，由浅入深，由易到 时点拨 ，拨正航向。划船的工作应该交给学生。那 难 ，层层推进，有利于学生的思维发展，教给学生思 么在数学课堂上，如何引导学生，帮助学生拨正航 维的方法和寻求答案的途径；教师引导学生质疑问 向，从而兴趣盎然地投身到数学学习过程当中去呢? 难 ，要调动学生进行积极地思维。比如，在小学毕业 我认为教师的引导侧重于激发兴趣，方法指导，引导 班进行数学复习时，我们可以给出这样的一个题 目 质疑，有效练习等几方面下工夫，通过引导让学牛无 “修一条长 2400千米的公路 ，12天修完了这条路的 需扬鞭 自奋蹄，从而达到 自致其如 ，自求得之，优化 ÷，照这样的速度，修完这条路需要多少天?”先让 课堂教学的 目的。 1．引导要巧妙。教师不仅是知识的传授，还有 学生尝试 自己解决。多数学生常常思维局限于分数 技能的提升，情感的升华 ，思维方法的掌握。例如， 应用题范围之内去进行分析。在学生兴高采烈地完 在判断 “任意两个质数的积一定是合数”这个命题 成这个题 目的解答过程时，教师设计出这样的一组