理工科学术英语写作中的生态环境构建.pdfVIP

2016 课 程 研 究 GeneralSerial No．3 No．82 理工科学术英语写作中的生态环境构建 顾定兰 - (上海理工大学，上海 200434) 摘 要 ：传统的大学英语写作课程是一个生态平衡的系统，各生态因子呈现出相对兼容、稳定的状态。但是 ，随着2014 年的 《大学英语教学指南》的出台，大学英语教学理念得到了进一步的深化，大学英语的写作不再仅仅满足于基础需求，对 于较高英语水平的理工科大学生必须开设更高要求的大学学术英语写作，以符合时代的需求。如何在新形势、新要求下重 构大学学术英语的写作格局，并在教学中重建新的写作生态体系，从而进一步提高教学质量成了当务之急。 关键词 ：生态环境；学术英语写作教学；构建 1．大学英语教学改革的深化 行能量转换、物质交换并且循环代谢。生态系统是一个开放 的系统，为了保持系统的稳定，需要不断地从外界输入能 根据 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2OLO一 量，从而保证生态系统的能量流动和物质循环；生态系统是 2020年)》和教育部 关《于全面提高高等教育质量的若干意 一 个动态的可持续发展的系统 ，除了能量和物质的输入与 见》等文件的精神，在总结大学英语课程建设和教学改革经 输出，它还有着从幼稚到成熟的演变过程；生态系统具有整 验的基础上，教育部高等学校大学外语教学指导委员会在 体性，具备 自我调节的能力。生态平衡能保证在一定的时期 2014年推出了新的 大《学英语教学指南》，它为高等院校制 内系统中的各组成部分保持均衡的比例 ，物质和能量的输 订大学英语教学大纲，进行大学英语课程改革，开展大学英 入与输出接近相等，系统结构和功能也处于稳定状态。 语课程评价提供了强有力的依据。指《南》明确指出，高校开 大学英语的教学体系也体现出生态化体系的显著特 设大学英语课程：一方面，满足国家战略需求，为国家改革开 征，为了更好地构建有效教学体系，必须合理运用生态学的 放和经济社会发展服务 ；另一方面，满足学生专业学习、国 理论和原则研究教学中各因子之间以及因子与环境间的关 际交流、继续深造、工作就业等方面的需要。指《南》强调 ：大 系，从而运用生态化的教学理念和模式，解决和改进在教学 学英语的教学 目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文 中出现的问题和症结，使整个教学生态体系处于稳定、平衡 化交际意识和交际能力，同时发展 自主学习能力，提高综合 状态。根据 指《南》精神 ：大学英语教学目标分为基础 、提高、 文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能 发展三个等级，为课程设置的灵活性和开放性提供了空间， 够有效地使用英语，满足国家 、社会 、学校和个人发展的需 有利于满足学校和学生个性化的需求。因此，大学英语教学 要 。 生态化必须是建立在 “多样性、系统性 、动态性 、均衡性”体 系下的教学 ，其主要特征体现在以下几方面：1．多样性。基 2．大学英语教学生态化 于大 自然中 “物种多样性”生态整体观的要求，大学英语教 学强调尊重学生的个性发展 ，培养学生的身心健康 、独立 英国植物学家坦斯利 (Tansley，A．G．)在 1935年提出了 自主，可持续发展和因材施教；2．系统性。生态系统是具有 “生态系统(Ecosystem)”这一概念 ，指出在生态系统中生物