理工科工业设计基础教学方法探讨.pdfVIP

第24卷第1期 河 北 Vb1．24 NO．1 2007年3月 Journal of Hebei Mar．2007 理工科工业设计基础教学方法探讨 商云男 ，陈 焕 ，余娜莉 (1．河北工程大学建筑学院，河北邯郸056038；2．邯郸职业技术学院艺术系，河北邯郸056005) [摘 要]从理工类工业设计专业现状出发，结合当前工业设计在我国的发展形式，分析了工业 设计专业基础课教育现存的问题并提出改革设想。目前我国理工科类工业设计绘画基础课教学很 不容乐观，大部分沿用原来纯艺术学科的教学程序和内容。通过分析其教学目的、理念、学生思 维等特点，探讨工业设计基础课的本质规律和针对性的改革方法。 [关键词]工业设计；理工科；基础课；教学模式 [中图分类号]G642．4 [文献标识码]A [文章编号]1673—9477(2007)01—00125—02 工业设计是一门具有高度综合性的交叉学科，涉 手，先人为主的一套基础教学内容和方法已形成定势思 及到自然学科、技术学科、人文和社会学科诸多领 维和习惯模式，在一定程度上不能充分认识到工业设计 域。自上世纪80年代工业设计专业开始引入到我国 基础教学的目的、模式与纯艺术专业的不同，这种情况 教育领域以来，至今已有二十多年。经过这些年的发 不仅远远不能适应工业设计专业造型基础的需要，还造 展与变迁，工业设计行业在我国已日趋成熟和完善， 成师生之间的交流出现障碍。 传统工业设计研究的理论和方法也已经发生了变化， 我国工业设计专业基础教育的现状是：绝大多数 工业设计对设计师的知识结构、综合素质提出了更 院校工业设计专业所开设的基础课多为素描与色 新、更高的要求，综观这一现状，工业设计专业教育 彩，授课形式一般紧紧围绕着对自然物象的研究与 的改革迫在眉睫。 再现，并以此培养学生如实地反映视觉映像，并将 工业设计教育的转变，首先要转变传统的教育观 这视觉映像通过手眼的协调性转化为绘画的能力。 念，要从真正认识工业设计本身开始，明确工业设计 这种形式不仅对于理工科学生具有非常大的难度， 不是美术、也不是科学技术，更不等同于绘制效果图 而且从专业方向的的角度考虑，也不符合工业设计 和制作形态模型。如今，大家已经取得了共识：多元 这一专业的特定要求。 化、多学科是设计教育发展的方向，设计教育只能因 除了这个因素以外，工业设计专业的课程设置往 地制宜，因国情设立，因市场需求而发展。并且随时 往包括机械课程、绘画基础和设计课程三大部分，通 都处在一种为应付变化的市场和社会需求而改变的状 常情况下各部分课程的任课教师缺乏沟通，课程之间 况之中。 缺乏内在的联系，部分课程不考虑专业特点，不能形 对于工业设计专业的基础课程教学来言，专业要 成系统的教学模式，缺少综合技能的训练，课程之间 求、生源特点、针对方向等等都迫使工业设计的基础 缺少融会、贯通，学生不能掌握系统的设计方法和程 课程进行适应行业需求的针对性转变。 序。尤其突出的一点是基础课不能很好的为后继设计 在我国，工业设计的教育模式分为艺术类和理工 类课程设计提供应有的依托。 类两种，大多数工科院校的工业设计专业属于理工类 那么，如何使基础课的教学能更好的为工业设计 招生，由于纯理工科学生入校之前很少接受美术教 专业奠定良好的基础呢?在经过了几年的教学实践 育，美术基础几乎是空白。因此，如何在有限的课程 后，我认为可以从以下几个方面进行基础课的改革。 之内，培养他们学习该专业所必须具备的造型能力、 一 审美方法和艺术素养，就成为工科院校工业设计基础 、 明确基础课程的范围 课程教学必须考虑的重要课题。目前，我国的理工类