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浅谈组织小学科学课外探究活动的策略 钱 欢 (江苏省常熟市游文小学，215523) 摘 要：只有有效地开展课外探究活动，才能充分地培养学生 的科学素养。为了鼓励和指导学生成功地开展课外探究活动，教师 要抓住课堂生成，选好活动主题；要周密考虑，准备活动材料和场 所；要关注过程，指导活动方法和步骤，包括明确活动目的、设计探 究方案、定期交流展示；要多方整合，发挥更多活动价值。 90 关键词：科学教学 探究活动 课外 策略 小学科学课程是以培养学生科学素养为 分地培养学生的科学素养。 宗旨的科学启蒙课程，亲身经历探究活动是 课外探究活动是一个时间相对较长的过 小学科学学习的主要方式和途径 。由于课堂 程，教师如何鼓励和指导学生成功地开展课 时间和空间的局 限性以及探究 内容的特殊 外探究活动，使学生获得更多的收获呢?这 性、探究活动的不可控因素，小学科学教学中 需要从多方面努力。 的许多内容和活动无法在课堂上完成。这就 一 、 抓住课堂生成，选好活动主题 需要教师引导学生在课外对相应内容和活动 科学课堂是一个动态系统，学生在探究 进行拓展、延伸。此外 ，新课程倡导 “用教材 活动中，思维千变万化，发现也很不确定；随 教”；《义务教育科学课程标准(2011年版)》强 之，会生成很多教师预设之外的值得研究的 调 “科学课程应该具有开放性”，要引导学生 问题。这些生成的内容往往是学生探究的 自 利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网 然指向，更是学生学习的兴趣所在。对此 ，教 络和各种媒体 中的多种资源进行科学学习。 师需要敏锐捕捉、准确把握，注意调整课堂的 这就需要教师丰富科学课 的形式，在课堂教 内容和进程，并且在受到教学时空、进度限制 学之外进一步关注学生的课外拓展学习。实 时鼓励学生课后继续进行探究。换句话说， 际上，只有有效地开展课外探究活动，才能充 教师不应该千篇一律地在一堂课结束时利用 2016年第2期 教育研究与评论 ·课堂观察 辫 课件出示预设好的课外探究的主题 ，而应该 这样就解决 了学生的后顾之忧，让学生可 以 抓住课堂生成、选择合适内容，获得学生课外 大胆、高效地进行种植活动，以获得科学体 探究活动的主题。只有这样 ，才能使得学生 验、科学认识。 积极 、高效地投入课外探究活动中。 三、关注过程 ，指导活动方法和步骤 例如，教学 《种子发芽实验》一课，学生通 在小学阶段，学生的探究能力还在慢慢 过探究得出种子 的萌发需要水和适宜 的温 发展 ，科学素养还在慢慢养成 ，他们考虑问题 度。课尾，一位学生提出了他在生活中的发 还不够全面，在探究活动中会遇到各种各样 现：不是所有的种子发芽都需要水，家里的大 的困难。在学生课外探 究活动开展 的