英语专业听力网络教学系统的建设.pdfVIP

20O7年l2月 湘南学院学报 Dee．，2007 第28卷第6期 Joun~ ofXiangnan University V01．28 No．6 英语专业听力网络教学系统的建设 肖 洋 (湖南大学物理与微电子科学技术学院，湖南长沙 410082) 摘 要：针对高校英语听力教学系统在英语专业听力教学中存在的问题，结合英语专业听力教学的特点及网络 教学的需要，制作英语专业听力网络教学系统，提出并阐述了系统制作对教师的要求和制作的原则及设计标准。 关键词：听力网络教学系统；英语专业 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1672—8173(2007)06—0085—03 计算机辅助教学(CAI)在经历三个发展阶段 状与需求，进行了相关探索，逐步形成了某些自己的 后口]，其应用更为深入，计算机和网络使传统模式教 教学理念与特色，但还有些值得切磋的问题需要深 学发生了巨大的变化——师生间的空间、时间更为广 化。 泛和自由，同时还扩大了受教育对象的范围。可以 一 、 目前我国英语专业听力教学的现状 说，现代教学技术和模式带来了教学的根本性变革， 它使得无论是教学方式、还是教学效率和教学效果都 (一)听力训练各教学阶段的特点、训练内容和测 得到了整体的提高。那么外语专业的听力教学，如何 试方式 利用这一现代新思想、新技术、新成果呢?教学实践 1．英语专业听力训练的阶段特点 中，尽管有诸多同行针对英语专业学生的某些教学现 在三个阶段中，每个阶段都包含范听和精听。范听只 面对21世纪外语教育的巨大挑战，教育部下发 要求听懂主要内容，而精听则要求听懂每个句子及单 了《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干 词。在英语专业听力训练中，精听占有重要地位。 意见》，并批准、颁布实施新的《高等学校英语专业英 2．训练形式与测试方式的内容 语教学大纲》。新的大纲要求英语专业本科生在二年 (1)听个人陈述或对话。测试方式可为：单选、多 级末应完全听懂VOA、BBC等主要广播公司的标准速 选、问答。 度新闻；听力课程安排在第一、二学年完成。但由于 (2)听文章或新闻。测试方式包括：单选、多选、判 我国近年高校大力扩招，学生专业水平相对成整体下 断、填空、问答。 降趋势；听力多媒体教室、教师等相对缺乏，且学生总 (3)听写文章。测试方式：听写(包含标点符号)。 课时数减少；另外，各高校非英语专业学生英语学习 (二)现阶段听力教学的主要矛盾 力度加大，而英语专业的学生第三、四学年却几乎完 1．大纲要求与实际教学现状的矛盾 全停止了听力课程；这就导致大纲要求与实际教学现 收稿日期：2007—07—14 作者简介：肖洋(1976一)，男，湖南湘潭人，湖南大学物理与微电子科学技术学院讲师，硕士。 · 85 · 状的矛盾——不断增长的需求与相对缩小的供给，使 学的本科毕业生或研究生。这些教师必须具备一定 得相当多的英语专业学生在二年级末无法达到新大 的计算机硬件和软件使用技能，不能仅局限于Power 纲要求。 Point的使用。诸如Flash、Photoshop、Dreamweaver等软 2．听力训练系统资源、功能匮乏与专业教学需要 件和现代教学设备的使用都应通晓，故要强化教师专 的矛盾