新课改教学背景下小学体育教学中存在的问题和解决方法探析.pdfVIP

小学语文口语交际教学微探 黄静 (贵州省兴义市木贾街道办事处那年小学 贵州 兴义562400) 摘要：语文教材中的口语交际课一直是教学的难点，我们应该还口语交际以真实面目，打破传统的“听话、说话”课，增加零距离的“交际”成分， 在“交际”的过程中提高口语表达能力。 关键词：小学语文；口语交际；教学实践 口语交际无所不在，无时不在，而“运用之妙，存乎一心”。教学中， 接受，从而把交际活动顺利进行下去。记得有这样一节口语交际课，一 只要我们教师有心、留心、用心，就能为学生创造口语交际的广阔天地。 学生介绍自己的绝招是做饭，待学生介绍完之后，老师机智地问道：“听 以下就如何上好口语交际课，提高学生口语交际能力，谈谈自己的几点 了他的介绍，你们有什么问题吗?”立刻有两个学生站起来发问：“我想知 看法。 道他是怎样做饭的?”“我想知道他的绝招‘绝’在哪里?”。这两个同学 1 设置有趣话题。打造情景课堂 的问题，正切中了该同学交际的“要害”。有了这两个同学的点评与追 口语交际需要学生的积极参与。知之者不如好之者，好之者不如乐 问，该同学明白了自己交流中存在的问题。可见，评价不仅是一种真正 之者。所以在课堂上，要选择一个能让学生畅所欲言的话题，让口语交 意义上的教学对话、心灵沟通，更是一种特殊的口语交际过程。有效的 际的课堂有一个好的开始。口语交际的话题应贴近生活，学生才会产生 评价，哪怕就是学生适时的追问，也能促进学生Iq语交际能力的提升。 交际的兴趣和欲望，才能取得良好的交际效果。在话题的选择中可以根 教师只有引导学生进行多种形式评价，学生们才会无拘无束地进行口语 据学生的兴趣爱好来选择，小学生对漫画、童话、玩具是很有兴趣的，可 交流，从而真正提高口语交际能力。 以由此来选择话题，如对某部漫画的评价，对某个故事的理解。 3方法指导。让学生会说 上好口语交际课，除了需要一个好的话题引导学生进入课堂，还需 由于小学生生活经历少，口语能力较弱，经常会出现说话颠三倒四 要为学生参与到课堂做一定的准备。如何让学生积极地参与到课堂，是 或漫无边际的情况。因此，教师应进行方法指导。首先，教师要精心设 上口语交际课最重要的环节。首先考虑每个学生的性格差异，对于参加 计符合小学生认知发展能力的口语教学过程，做到层次清楚，要求明确。 活动积极性的差异。口语交际的课堂并不是只为一些尖子学生而设立 这样学生才可能“顺藤摸瓜”，提高口语交际能力。其次，当学生能够确 的，应该为一些不善言谈的孩子制造更多的交流机会，并加以鼓励。刨 定说话主题后，就要让学生说话有条理、有重点，抓住事情的某一方面或 设情景以调动学生学习的积极性。比如在学习《夜莺》一文时，在教课文 某一细节具体讲述，这时教师要精心设计好谈话的内容。最后，对学生 时，对每个人物进行细致的分析，在学生熟悉每个角色后，让他们扮演军 的语言进行严格把关，做到El齿清楚、条理清晰、说完整的话，同时恰当 官和小孩，他们通过自己对人物的理解，模仿人物之间的对话，对话中加 运用眼神、表情、手势等体态用语，做到自然和谐、不生硬，让学生在潜移 以动作和神态。通过每篇课文的学习，学生对课文都有自已的理解，在 默化中提高说话技巧。 课堂教学中可以加上一个学生表达自己想法的环节。这就将口语交际 4引领学生博监群书。开阔学生的知识面 渗透到课文学习中，这不但加强了学生的表达能力，还加深了学生对课 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”当学生胸中有话可说时，胆量自然也 文的理解，一举两得。 会随之增大，有了自信心，说起话来就会流利。“话”从何而来?无非要 2适时评价。让学生敢说 从书中来。学生在教师的点拨下，借助阅读这条途径，放飞思绪，他们的 评价是口语交际教学不可或缺的重要环节。一节成功的口语交际 I：1语交际能力就会得以全方位提升。所以，作为教师理应