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培养高职艺术设计人才教学方法探讨 　　摘要:教学方法体现着教师的教学能力,关系到教学的成败。在高职艺术设计专业教学中,教师应针对高职艺术设计教育的人才培养目标,积极开展教学方法的研究,使教学能力以及教学质量不断提高。 　　关键词:教学方法 高职艺术设计 “对话式”教学 实践教学 　　 　　高职艺术设计教育培养的是服务于专业设计公司、企业设计部门、生产建设第一线的既能动脑又能动手的高等技术应用型设计人才。这一人才培养目标重视学生的实践能力和操作技能,是以“动手能力强”、“针对性、适用性强”为主要特征,具有明确的行业、职业针对性,这也是学生就业能否“实销对路”的根本保证。人才培养目标为我们确定了“培养什么样的人”,针对这一目标,教师在教学中“如何去培养”、“如何通过改进教学方法更好地组织教学”,成为了高职艺术设计专业教师必须思考的问题。 　　一、课堂教学由“独白”走向“对话” 　　在传统的艺术设计教学中,教师习惯以一人唱独角戏的“独白式”教学方式,将知识灌输给学生,在这种教学模式下,教师充当了知识的权威,教学成了教师单向的传道、授业与解惑,学生成为知识被动的接受者,只有认真听课的权利,没有提出疑问或者发表不同看法的机会。在此过程中,学生学习的能动性被忽视,从而养成了依赖的性格,行事与思维也都是被动的。这就使得在动手设计阶段,学生表现出思维僵化、创新能力低的特点,设计不出有