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德国双元制人才培养模式对我国高校应用型人才培养启示 　　【摘要】应用型人才培养是当前我国高等教育发展重要方向。高校教学如何借鉴德国“双元制”人才培养模式的成功经验，培养具有创新精神的应用型人才，是我国高校应用型高校应当思考的一个问题。本文提出在人才培养目标、课程设置、教学方法、师资队伍建设、高校与社会联系等多个角度进行改变，有效培养适应我国经济发展的高级应用型人才。 　　【关键词】双元制；人才培养模式；应用型人才 　　 　　一、引言 　　德国经济发达，工业化程度非常高，其产品以性能优异、质量上乘而享有盛誉。这不仅因为德国人严谨认真的工作态度，这要归功于德国特有的应用型人才培养模式，即“双元制”模式。德国“双元制”应用型人才培养模式成功实现了学校与企业、理论与实践的整合，使学校和企业实现了双赢，实现了可持续发展。借鉴德国德国“双元制”应用型人才培养模式，对探索我国高校高级应用型人才培养体系建设有积极意义。 　　二、德国“双元制”应用型人才培养模式的基本特点 　　德国应用型人才培养模式在世界上影响很大，这其中以FH（应用科技大学）“双元制”应用型人才培养模式举世闻名。应用科技大学是一类以培养应用型高级人才为目标的高校，是德国高教体系中的一个重要组成部分，培养大量应用型人才服务于德国制造业。其培养直接将科研成果与规划设计转化到实际生产领域的应用性人才，满足了社会对不同类型的人才的需求，也符合高等教育大众化的趋势。“双元制”应用型人才培养模式具有以下基本特点： 　　（一）确立应用性人才培养目标 　　应用科技大学把培养目标定在：通过对学生进行必要的基础理论教育和充分的职业训练，使其成为在某一领域具有独立从事职业活动能力的中高级技术人才，一般要求学生达到以下三个方面的目标：一是能借助理论科学方法，解决来自生产和生活实际中的具体问题；二是能完成新的科研与技术开发项目；三是在应用理论、科研方法的技术性生产中，引进优化和监控新方法、新工艺的使用。 　　（二）设置面向社会的专业 　　应用科技大学的目的是提高学生实践操作能力、培养高水平的专业技术工人，将企业与学校、理论知识与实践技能紧密结合，设置了面向社会的“双元制”专业，除了大学校园是学习的主要场所，企业也是大学生学习的组成部分，学生在企业学习产品设计和生产的全部工作流程。在这其中一个要件是，学生和企业要签订工作或培训合同，合同是技术工人进入相关应用科技大学学习的前提，或是应用科技大学的学生进入企业工作的前提，以此保证学生实践操作能力的培养。 　　（三）突出实践性教学的重要性 　　应用科技大学不要求学生学习过于精深的理论知识，而是偏向对学生解决问题的实践工作能力和实际动手能力提出高要求，在学生受教育的进程中，项目教学、实验教学、技术实习以及毕业设计占据应用科技大学大部分的教学比重，是学校重视实践教学、培养应用型人才的重要体现。 　　1.聘请有实践经验的教授 　　应用科技大学的教授们一般必须具有博士学位，并具有5年以上相关企业领域的实践工作经历。为加强与企业生产的联系，此外，应用科技大学还聘请相当数量的兼职教授，主要是来自各企业的专业技术工程师、研发人员和管理人员。兼职教授通过举行技术讲座，将企业的技术发展状况、新产品的研发动向、市场的需求等介绍给学生，保证了教学与科研能够及与德国社会经济技术发展适应，与市场接轨培养人才，满足企业界的需求。 　　2.严格进行技术实习 　　技术实习是应用科技大学的学生学习的重要组成部分，技术实习目标包括实践性、能力性、社会性的学习。它要求学生不但要掌握本专业实践中的基本知识和基本能力，也要求学生了解行业的发展，企业社会关系及动作。此外，技术实习还必须结合毕业设计论文进行，毕业设计的课题主要结合企业的发展，由企业进行设定，具有很强的针对性。 　　（四）合理的校企结合用人激励机制 　　德国的企业根据自身岗位的需要向社会招录学生，人们根据自己的兴趣和爱好选择自己的企业或岗位，在面试和笔试合格的条件下，这些人就成了“双元制”的学生。企业将这些学生派送到与之相对应的职业学校，学既要接受学校的教育，又要接受企业的考核。学生毕业时参加由国家工商行会所举行的严格而周密的专业考核所得的合格成绩，是学生获得毕业证书以及技术等级证书的依据，也是学生被企业最终录用的关键。受此影响，学生在三年半的学习过程中，必须自觉地严格要求自己，努力地学习专业知识和掌握生产技能。 　　三、“双元制”模式对我国高校应用型人才培养的启示 　　（一）确立应用型人才培养的目标，改革理论知识比例过重的课程设置 　　我国的大学教育，在思想观念、培养模式等方面受传统教育思想的局限，存在着“重学术，轻技术，重知而轻行，重理论知识的灌输、轻实践能力的培养”，因此，确立应用型人才