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教育游戏在幼儿教学中应用分析 　　【摘 要】幼儿教育一直是我国近几年一直持续关注的问题，在素质教育倡导下，教育部门也越来越重视幼儿教育工作。一些幼儿教育机构也不断提升自身综合素质，学习国内外优秀教育经验，引入不同教育方法，促进幼儿教育，教育游戏就是一个很好引证。因此，本文将探讨教育游戏在幼儿教育中应用，及应用过程中还存在哪些不足，如何提高。 　　【关键词】教育游戏；幼儿教育；应用分析 　　教育游戏源自于国外，最初是为了提升当地官员管理能力而创设的一种严肃性游戏。后来，由于这种模式不但效果显著，还使教育过程充满趣味性，因此逐渐盛行起来，并广泛应用于各类教育行业。而幼儿（6岁以前）对一切事物充满好奇，缺乏生活经验与学习能力，游戏教育可以很好利用其好奇心强的特点，在游戏过程中对其产生教育影响，帮助其各项能力发展。 　　一、教育游戏与幼儿教育及其特点 　　（一）教育游戏现状 　　我国早期幼儿教育机构，俗称托儿所，在幼儿教育方面并不能起到很好教育影响。与张艺谋导演作品《一个都不能少》中所描绘的教育情况相似，托儿所只是一个帮助家长照看孩子的场所。由于教育设施陈旧，教师专业水平不高，导致幼儿在托儿所并不能接受很好的教育。 　　随着时代发展，托儿所也被幼儿园取代，相对教育环境也被提高，但在传统教育中，教学缺乏互动，幼儿上课注意力不集中等问题仍困扰着幼儿教育机构。随着教育游戏教学方法的引入，很大程度上改变了这一现象。 　　（二）教育游戏特点 　　教育游戏与传统教学手法相比有以下四个特点： 　　1.趣味性 　　虽然教育游戏是一种严肃性游戏，但其本身因为是为幼儿设计故增加了趣味性。好的教育游戏，必须是针对幼儿心理设计的，站在幼儿角度上带着纯真与好奇去设计游戏场景。教育游戏的趣味性主要由两方面展现，第一、是通过游戏设定使整个教育过程变得有趣；第二、是通过有趣事物抓住幼儿好奇心。如一些教师在教学过程中，会引入布偶助手，通过和布偶一问一答的过程，吸引学生注意力，帮助教学。 　　2.自主性 　　教育游戏本质是设计游戏场景，使学生参与到教育过程中来，因此，相比较以往传统模式，提升了幼儿自主学习过程。使幼儿成为教学过程的主体，主动去接受知识，进行思考。 　　3.合作性 　　这里的合作性主要指对幼儿合作能力提高，不论是与教师做游戏，还是和身边同学合作游戏，都能提高幼儿团队协作能力。并在这过程中，帮助幼儿养成团结互助、阳光开朗的性格，并在合作中学会尊重他人，接受不同意见，有助于促进幼儿全方位综合发展，为素质教育奠定好基础。 　　4.目标性 　　由于教育游戏设计初衷就是为了提高受训者某一方面能力，故教育游戏具有较强针对性。运用到幼儿教育中，可以通过针对幼儿某一方面兴趣而设计一些游戏。如在电子游戏《小小音乐家》中，幼儿通过选择不同音乐器材，了解不同乐器的声音特点，以此培养音乐方面兴趣，同时通过听觉提高接受能力和记忆能力。 　　二、教育游戏的应用分类 　　（一）按内容分类 　　依据日本田也真博士在他“幼儿教育指导”专题讲座中提出，“教师应该努力向幼儿展示生活的美好，并帮助幼儿找出其本来具备的能力，不管是探知能力还是艺术创造能力。”为了帮助幼儿全面认识生活，教育游戏在内容方面应有如下分类。 　　健康类，增强幼儿体质，不仅要照顾到幼儿身体健康，还要教会幼儿健康积极生活态度，并帮助幼儿培养一些健康生活作息习惯。幼儿缺乏生活经历，对自身情绪态度没有较强控制能力。而教育游戏通过游戏经历教会幼儿一些积极生活态度，帮助教师向幼儿教授情绪控制这类较抽象课程。 　　科学类，激发幼儿好奇心，帮助幼儿培养探究能力。这一类教育游戏在日常教育中较为常见，如让幼儿利用七巧板认识图形，找出几何图形间的联系。让幼儿亲自动手操作，在游戏中寻找答案，留下较深刻印象。 　　语言类，这类游戏既可以增强幼儿表达能力，还可以培养幼儿倾听能力。从视觉能力与听觉能力两方面加强幼儿思维能力。 　　社会类，社会类教育游戏试用一种潜移默化方式，提高幼儿良好习惯养成。这类游戏其实不需要特定拿出来独立学习，应该设定在点滴生活中。通过这种教育游戏，教会幼儿学会关爱朋友，感谢为自己提供帮助的人。 　　艺术类，帮助幼儿欣赏艺术，感受生活中的美，培养感性思维。如色彩调配、故事表演类游戏都属于艺术游戏范畴。 　　（二）按年龄分类 　　根据幼儿园班级年龄分类，对应教育游戏也会有不同侧重点，来配合幼儿智力及能力发展。3-4岁为小班年龄：此年龄段幼儿刚来到幼儿园，不免会有焦躁情绪，教育游戏主要以帮助幼儿认识新环境，熟悉新环境为主；4-5岁为中班：这时大部分幼儿都已经开始喜欢上幼儿园，认知能力也相对提高，可以设置一些社会类游戏帮助幼儿习惯养成，和一些语言类游戏，帮助幼儿学会表达自己所感所想