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英语专业学生作文中母语负迁移问题及对策研究 　　摘要：母语负迁移是影响学生英语写作水平的主要因素。本文以吉林大学英语专业大二学生的60篇作文为例，通过运用母语负迁移理论和错误分析理论，发现由母语负迁移导致的错误主要集中在词汇、语法和语篇三个方面。笔者从这三个方面入手，分析了出现错误的原因，并提出解决对策，以期减弱母语负迁移的影响，提高我国英语专业学生的写作水平。 　　关键词：母语负迁移；英语作文；英语专业；解决对策 　　英语写作是衡量学生对英语知识掌握情况的综合尺度，也是外语教学的重点与难点。通过分析学生英语作文，教师能够有效地了解到学生对英语知识的掌握情况。笔者在研究中发现，受母语负迁移影响，学生在作文中会出现语法、词汇、篇章等方面的错误。本文以吉林大学英语专业大学二年级学生英语作文为例，以母语负迁移理论、错误分析理论为基础，分析了由母语负迁移而导致的问题及原因，并提出解决对策。以期减弱母语负迁移的干扰，提高英语专业学生的写作水平。 　　一、相关文献综述 　　近年来，母语负迁移现象在英语写作教学中受到越来越多的重视，许多国?妊д咭捕源俗隽舜罅康难芯俊? 　　文秋芳和郭纯洁（1998）的研究表明母语思维的参与量与写作成绩呈负相关。因此，不恰当地运用母语思维是导致作文失分的重要原因。 　　王盈盈（2012）在研究母语对目标语学习的干扰中发现语言迁移主要表现在英语学习的词汇、句法、语音以及语篇4个方面。她在对大学英语四级模拟作文分析时发现学生出现的错误也主要由母语的干扰导致，并且集中在词汇和语法等方面。 　　范晓迪（2014）认为英语写作实际上是一种跨文化交际的行为。对于身处汉语环境下的中国学习者，母语的干扰使英语写作变得困难，也使跨文化交际受到阻碍。 　　郭红霞（2011）从心理语言学和神经语言学的角度探讨了语言迁移与二语习得之间的关系。她认为语言迁移对二语学习有重要的促进作用，同时也是导致大多数二语学习者不能达到母语者语言表达的流利程度的主要原因。 　　以上学者从不同角度对母语负迁移影响中国学习者英语写作做了相关研究，推动了我国英语写作教学的发展，但国内对于英语专业学生英语写作的研究却少之又少。因此，本文将英语专业的学生作文作为研究对象。 　　二、理论框架 　　本文以错误分析理论和母语负迁移理论为理论框架，帮助我们更好地认识和了解母语负迁移。 　　错误分析理论于20世纪60年代末被提出，它突破了对比分析理论的局限性，通过对学习者的错误进行系统的分析，可以找到其错误来源，并为避免这些错误提供依据。因此，错误分有助于我们实现更有效的写作教学。 　　语言迁移是心理学术语，是指母语与目标语之间异同点对目标语学习所产生的影响（Odlin，1989：27）。当母语和目标语相近，并能对目标语言学习起促进作用时，即为正迁移；当母语和目标语差异较大，并对目标语的学习起消极的阻碍作用时，即为负迁移。其中，母语负迁移是影响中国学习者英语写作的主要因素。 　　三、研究方法 　　本文采用了定性和定量相结合的研究方法。主要围绕三个问题： 　　（一）英语专业学生作文中，母语负迁移现象主要体现在哪些方面？ 　　（二）为什么会在这些方面出现问题？ 　　（三）应该采取何种对策来应对？笔者认为只有深入了解学生因母语负迁移造成的英语专业学生作文中的错误，才能找出解决对策，从根本上减弱母语负迁移给英语写作带来的影响，提高我国英语专业学生的英语写作质量和水平。 　　网站创建于2014年4月，截止今日，共收录了吉林大学英语专业2012级，2013级，2014级和2015级四届学生的2300多篇的作文。笔者从中共随机挑选出60份81分以下的作文作为分析样本（每个年级随机挑选出15份），并邀请了两名吉林大学2015级英语专业学生进行访谈，经得他们同意，笔者将访谈过程进行录音并将内容转述为文字。本文中的数据均来源于这60份样卷和访谈内容。 　　四、数据分析 　　通过运用错误分析理论，笔者对60份样卷作文中出现的错误进行分类整理，发现母语负迁移导致的错误主要集中在词汇、语法和语篇三个方面。 　　如表1所示，受母语干扰，在词汇上主要出现词性、词汇搭配等错误，其中，词汇搭配出现的错误最多，达到占词汇错误总量的82.9%，词性错误少于词汇搭配错误，占词汇错误总量的17.1%。 　　如表2所示，受母语的干扰，在英语专业学生的作文中出现的语法错误里，名词单复数出现的问题最多，主谓一致出现的问题位居第二，时态错误与被动语态错误较少。 　　如表3所示，语篇错误主要有从句使用、缺少衔接词和主题句等问题。 　　五、结果与讨论 　　综合以上数据，我们将分别从词汇，语法和语篇三个方面对学生的作文进行分析。 　　（一）词汇上的母语负迁移 　　词