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论高校音乐专业教学中实践教学应用 　　【摘 要】本文就高校音乐专业中实践教学的应用现状着手分析，并提出了其应用原则，探讨了高校音乐专业中实践教学的应用策略。希望能够优化高校音乐教学，促进内涵和特色化发展，有利于高素质的音乐人才培养。 　　【关键词】高校；音乐专业；实践教学；应用 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）10-0210-02 　　普通高校开设音乐专业，一方面，是为了满足学生对音乐专业的喜爱与需求，促进高校学科的整体协调发展；另一方面，是为达到培养相关音乐人才的目的。如今，音乐的适用范围越来越广，它不仅限于人们传统观念中的舞台表演，还有音乐策划、乐队编配、社区音乐应用、环境音乐等等。音乐自古以来一直是人们表达情感的重要途径，同时也是人们陶冶情操、提升自我素质与修养的重要手段，所以高校需要通过多种形式的教学来培养出更多更优秀的音乐人才。但是，目前高校音乐专业教学中，由于受到诸多条件和因素的制约，对于实践教学的应用现状不容乐观，有必要进行深入分析与探讨，并提出相应的策略。 　　一、高校音乐专业中实践教学应用现状 　　首先，高校音乐专业中的实践教学，由于突出实践操作为主，教学往往在课程设计上缺乏科学性和严谨性，显得较为随意。例如，在加入了实践教学内容后，需要对原有相关课程进行调整，以满足教学的实际需求，许多高校为了提升实践教学所占课时的比重，就压缩了专业课程的部分内容。而另一方面，实践平台的准备还不成熟，硬件条件还不完善，校内实践与校外平台又没有形成良好的对接。这种盲目的调整，使得实践教学失去了它实际的意义，而最终流于形式。因此，在具体的实施过程中，要立足于基础，同时不可忽略实践平台的拓展与创建。要注重实践教学的特色化探索，以人为本，体现学生的真实需求。 　　其次，高校音乐专业教学中，由于生源质量的参差不齐，教师往往过于注重模式化的教学，导致学生的个性化培养得不到较好的实施。教学中，大多数教师都秉持传统的教学理念，认为学生的模仿对象是自己，并实行亲身教学。例如演唱专业的学生，往往会选择一个对象进行模仿，来提升歌唱的水准、技巧。虽然这样能在一定程度上，尤其是学习初期，帮助学生掌握部分音乐能力，但是这不能体现学生的主体性，会限制学生的个性，禁锢学生的创造力、想象力以及发展潜力。 　　最后，许多教师在实施实践教学时，过于追求实践的形式，导致内容空虚缺乏实际意义，没有切实提高学生的理论与实践水平。针对音乐专业的学科特性，传统的教学模式存在很多弊端，而实践教学恰好能与专业及理论教学形成一个良好的互补。因此，音乐专业必须立足于专业基础教学，围绕学生的实际操作能力、应用能力、适应能力等方面进行全方位的提升，从而有效带动学生综合素质与能力的全面提高。 　　二、高校音乐专业中实践教学应用原则 　　（一）应用性原则。现在普通高校相继设立音乐专业，很大程度上是为了培养应用型音乐人才。为了使培养的专业人才在社会竞争具有良好的适应力，教师在实践教学中，就要遵循人才知识结构的综合性、复合性的原则，突出应用型的特点。应用性原则要求教师在实践教学过程中，不脱离教学内容与教学目的，不脱离市场需求与社会要求。 　　（二）发展性原则。发展性原则，一方面要求实践教学能连通大一到大四，也就是在课程设置、教学安排等方面，要做到整体规划、循序渐进，以此实现教学内容与教学时间的延续，展现不同年级音乐专业学生应用能力发展的阶段性特点。另一方面，在教学形式上，保证实践活动的延展性，不限于课内一种形式，积极发展多样的实践活动形式。 　　（三）科学性原则。科学性原则要求教师设计的实践环节有理论基础，实践教学过程有理论依据。也就是要求教师注重理论与实践相结合，保证在实践教学中，理论贯穿实践、实践依附于理论。 　　三、高校音乐专业中实践教学应用策略 　　（一）转变教育理念，认识实践教学的重要性。教育理念是教师教学的根基，传统的教学理念已经无法适应现代社会的需求。所以，教师要转变教学理念，并认识实践教学的重要性。教师可以通过网络或其他的平台，来学习先进的、开放的教育理念，优化自身的教学理念，从而促进教育理念的开放化、合理化。同时，教师要认识到音乐是一门实践性极强的学科，在具体的教学过程中，教师与学生都无法脱离实践练习与应用。而且实践是一个复杂的过程，它不仅需要教师根据教学内容，精心设计实践活动，学校给予场地、资金等支持，还需要学生的大力配合。教师强化对实践教学重要性的认识，一方面，可以通过与实践教学能力强的教师进行交流、学习来完成。另一方面，还可以通过在具体的教学过程中不断实验、探索来完成。 　　（二）依据三大模块，体现教学体系的合理性。在音乐专业实践教学中，按照实践教学的内容、形式、层次可以大概分为三大模块